英語(yǔ)教學(xué)的情景化策略分析

何佰軍

（四川省資陽(yáng)市樂(lè)至縣金順鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 四川資陽(yáng) 641511）

英語(yǔ)教學(xué)的情景化策略分析

何佰軍

（四川省資陽(yáng)市樂(lè)至縣金順鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 四川資陽(yáng) 641511）

情景化教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)中重要的策略，它是指老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)然后為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的具體情境，讓學(xué)生在情景化的學(xué)習(xí)中將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)的方法，這種方法推廣以后廣受師生老師的歡迎，但是在具體實(shí)踐中還存在一定問(wèn)題，本文將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的情景化開展在教學(xué)中的現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行分析。

英語(yǔ)教學(xué) 情境設(shè)計(jì) 策略

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打基礎(chǔ)。而英語(yǔ)主要是通過(guò)不斷的進(jìn)行將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流、表達(dá)才可以強(qiáng)化記憶和掌握技巧，在課堂上老師通過(guò)設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生可以更容易理解內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活躍的語(yǔ)言氛圍，不斷可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，還大大提升了課堂效率，是當(dāng)下值得推崇的英語(yǔ)教學(xué)方法。[1]

一、英語(yǔ)教學(xué)情景化的重要性

語(yǔ)言離不開一個(gè)良好環(huán)境的支持，而英語(yǔ)又是一門需要被靈活運(yùn)用到各種語(yǔ)境中才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。因?yàn)橐恢币詠?lái)的傳統(tǒng)教育方式，使得學(xué)生們把英語(yǔ)作為單一的背誦做題應(yīng)對(duì)考試，完全忽略了英語(yǔ)的使用價(jià)值作為英語(yǔ)教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，明白英語(yǔ)情景化教學(xué)的重要影響并根據(jù)不同語(yǔ)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，也讓學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)的看法，有助于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。[2]

二、英語(yǔ)教學(xué)的情景化開展在教學(xué)中的現(xiàn)狀

1．缺乏一定的語(yǔ)境，新課改以后英語(yǔ)課堂上都極力推廣情景化教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中還是缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境作為襯托，所以使得教學(xué)工作開展起來(lái)有點(diǎn)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)還不適應(yīng)。

2．缺乏結(jié)合角色化，雖然說(shuō)情景化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是沒(méi)能將情境化與角色化有效的結(jié)合，而是將兩者分開進(jìn)行，沒(méi)能發(fā)揮兩者最大的作用，所以一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)誰(shuí)提高的步伐。

3．忽略教學(xué)的全面發(fā)展，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)在教材中占有較大比例，老師在授課過(guò)程中無(wú)法兼顧語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，一味開展情景化教學(xué)雖然提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是沒(méi)能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開展，忽略了教學(xué)本質(zhì)，對(duì)于作為英語(yǔ)基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)沒(méi)做重點(diǎn)掌握，那么英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)也不會(huì)牢固，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、英語(yǔ)教學(xué)的情景化的構(gòu)設(shè)對(duì)策

1．教師創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境

教書作為教學(xué)的指揮者、組織者、設(shè)計(jì)者以及管理參與者，要首先帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以主動(dòng)給學(xué)生講個(gè)人經(jīng)歷，吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅可以拉近師生關(guān)系，還可以增進(jìn)師生之間的友誼，讓學(xué)生把老師當(dāng)成朋友看待，使得課堂氛圍變得活躍。

2．由生活場(chǎng)景導(dǎo)入

學(xué)習(xí)都是源自生活，而又不同于生活，但是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要用，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為以后可以更好地步入社會(huì)做鋪墊，在生活中無(wú)處不存在可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨著現(xiàn)在國(guó)際化進(jìn)程的加快，中西交流越來(lái)越多，所以在平時(shí)的生活中，不管走到哪里都可以看到路邊的標(biāo)識(shí)，商品的名稱，商標(biāo)以及很多的生活日用品等都是雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)的，甚至去到一家西餐廳，與服務(wù)員之間的對(duì)話都是用英語(yǔ)展開的，正好我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)中就有學(xué)習(xí)到，去到餐廳該如何進(jìn)行交流，這個(gè)時(shí)候所學(xué)知識(shí)就可以拿出來(lái)使用，與服務(wù)員之間進(jìn)行點(diǎn)菜交流，所以在說(shuō)生活中無(wú)處不存在者學(xué)習(xí)的渠道，只要用心觀察，就可以將學(xué)習(xí)很好的融入生活，為我們的學(xué)習(xí)增添光彩。

3．角色扮演在情景教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂上教師可以通過(guò)角色化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情景，并且可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)扮演不同的角色，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的樂(lè)趣，并且在娛樂(lè)中解決不懂的問(wèn)題，通過(guò)扮演多種角色去思考每個(gè)角色的不同之處，使學(xué)習(xí)變得豐富多彩。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中，老師把課堂模擬成真正的交流場(chǎng)所，根據(jù)事先創(chuàng)設(shè)好的情景內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)選擇不同的角色，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從而使自己的口頭表達(dá)能力、組織能力、表演能力、合作能力以及推理能力得到提高，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。比如，本堂課所學(xué)的內(nèi)容是如何進(jìn)行購(gòu)物，根據(jù)課堂材料內(nèi)容結(jié)合老師創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景進(jìn)行展開，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)去商場(chǎng)買衣服，另一個(gè)學(xué)生作為導(dǎo)購(gòu)員，開展一場(chǎng)真實(shí)形象的購(gòu)物演出，讓學(xué)生分不同角色進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話交流，這就是既鞏固了課堂知識(shí)，又打到了學(xué)以致用目的。

4．多媒體教學(xué)的引入

現(xiàn)在的教育都會(huì)運(yùn)用到多媒體的教學(xué)方式，這也是科學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，對(duì)于老師的教學(xué)觀念也產(chǎn)生了潛移默化的影響，一改以往的學(xué)生負(fù)責(zé)聽，老師負(fù)責(zé)講的枯燥模式到現(xiàn)在的將真實(shí)情境通過(guò)多媒體的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生看到一幅幅生動(dòng)的畫面展開自己無(wú)限的遐想，尤其是現(xiàn)在3D技術(shù)的開發(fā)，讓學(xué)生可以看到又蹦又跳的畫面，將他們帶入到豐富多彩的意境中去，比如可以在課堂上給學(xué)生播放外國(guó)影片《迪士尼世界》《變形金剛》《星球大戰(zhàn)》等，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，和豐富學(xué)生的課外見識(shí)，還可以讓這些學(xué)生置身到真實(shí)情境中去感受故事情節(jié)和語(yǔ)言特色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和注意力，同時(shí)還可以組織學(xué)生用英語(yǔ)為影片中的人物進(jìn)行配音，不斷活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是死記硬背，將激情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

5．由游戲?qū)虢虒W(xué)

初中學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)、好奇，一堂40分鐘的課程，整個(gè)過(guò)程都是老師一味的講，學(xué)生是不可能集中注意力的，那么這個(gè)時(shí)候就可以將課程內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)移，從以老師為主體到以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生主動(dòng)參與，老師進(jìn)行引導(dǎo)，比如老師通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)大家從哪里來(lái)的不同表述方法，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，不同表述之間的動(dòng)詞區(qū)別是什么？從而引起他們思考的積極性，比如：Where are you from 和 Where do you come from?這樣可以加深學(xué)生的印象還多種思維能力；還可以根據(jù)他們的興趣愛(ài)好開展課外活動(dòng)，比如進(jìn)行英文歌曲比賽，開辦英語(yǔ)角，組織學(xué)生辦海報(bào)等形式多樣的活動(dòng)，并給予他們優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自信心的提高。

結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂情景的創(chuàng)設(shè)非常重要，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維能力，讓他們可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，并且將學(xué)習(xí)融入到生活中，充分發(fā)揮了學(xué)以致用的功能，這是非常有意義的教學(xué)方式，它是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉，但是在情景教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要注重分步驟有階段的開展，不斷總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造效率。

[1]孫愛(ài)華.活化活動(dòng)情境深化互動(dòng)交際---初中英語(yǔ)活化教學(xué)模式運(yùn)用之探[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2014（12）.

[2]傅雪花.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)情境教學(xué)探析[J].考試周刊，2011（07）.