如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

段艷琴

（文縣城關(guān)二小 甘肅隴南 746400）

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

段艷琴

（文縣城關(guān)二小 甘肅隴南 746400）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，就要讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)素質(zhì)有所提高。本論文針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣展開研究。

小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

引言

按照小學(xué)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。小學(xué)生要具備數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，就要提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟力。甘肅隴南市文縣城關(guān)二小屬于是山區(qū)地帶的小學(xué)校，基于這里特定的教學(xué)環(huán)境，就要從小學(xué)生各項(xiàng)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)他們的興趣愛好充分考慮，以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、基于良好的師生關(guān)系而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)教師的印象如何直接關(guān)乎到其對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要能夠充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生相互尊重，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意識(shí)。

首先，數(shù)學(xué)教師要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)生而言，教師是心靈寄托者。他們希望能夠被教師所關(guān)注，得到教師的關(guān)心和幫助。隨著教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建起來，可以使學(xué)生崇拜老師，從而對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣[1]。這種利用師生和諧關(guān)系而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要求教師要注重為人師表，將自己熱愛數(shù)學(xué)的心境傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在效仿中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)還使得小學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅僅是知識(shí)，而是需要掌握的技能。

其次，數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師對(duì)每一名學(xué)生都要平等對(duì)待。由于學(xué)生的智力水平不同，對(duì)知識(shí)的接受能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力就會(huì)存在差異[2]。數(shù)學(xué)教師要做到對(duì)每一名學(xué)生同等對(duì)待，而不可以對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生特殊對(duì)待，而對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生冷落。數(shù)學(xué)教師要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著個(gè)體差異，對(duì)每一名學(xué)生都持有尊重的態(tài)度，且能夠根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以使得數(shù)學(xué)教師符合小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于事物的理解多是從感性的角度出發(fā)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就可以為小學(xué)生塑造感性的空間，即塑造教學(xué)情境，讓小學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)教學(xué)需要而轉(zhuǎn)換情境，要求所有的情境都要與小學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合，讓小學(xué)生對(duì)課堂情境有舒適感而更樂于沉浸在數(shù)學(xué)課堂情境中。

比如，為了提高小學(xué)生的思維能力，可以設(shè)置問題情境。小學(xué)生普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后，設(shè)置問題情境，可以將小學(xué)生的這種心理調(diào)動(dòng)起來。在對(duì)小學(xué)生講解“乘法交換律”的時(shí)候，就可以設(shè)置問題情境。

一塊蛋糕2元錢，買4塊蛋糕多少錢呢？一個(gè)柚子4元錢，買2個(gè)柚子多少錢呢？

小學(xué)生就可以列出數(shù)學(xué)公式：2×4＝8（元）；4×2＝8（元）

對(duì)小學(xué)生所列出的兩個(gè)數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生觀察這兩個(gè)公式的異同。這種教學(xué)方法的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和總結(jié)規(guī)律的能力。很多的小學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)數(shù)學(xué)算式的結(jié)果是相同的，都是8，不同的是數(shù)學(xué)算式的乘號(hào)兩邊的數(shù)據(jù)是交換的。于是，數(shù)學(xué)教師就可以將兩個(gè)數(shù)學(xué)算式列在黑板上，2×4＝8（元），4×2＝8（元），就可以推導(dǎo)出2×4＝4×2。此時(shí)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，就可以觀察到兩個(gè)乘數(shù)的乘號(hào)兩端的位置調(diào)換了，乘積是相等的。當(dāng)小學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)之后，數(shù)學(xué)教師就可以對(duì)乘法交換律進(jìn)行講解。

采用這種教學(xué)方法，不僅可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，還會(huì)帶著問題對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，做到教學(xué)與娛樂相結(jié)合，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)踐中總結(jié)出來的規(guī)律，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在開展圓錐的體積教學(xué)中，為了讓小學(xué)生對(duì)圓錐體有形象的認(rèn)識(shí)，就要在生活中選擇小學(xué)生所熟悉的資料。小學(xué)生平時(shí)都要削鉛筆。數(shù)學(xué)教師就可以利用這一點(diǎn)，讓小學(xué)生將新的鉛筆用卷筆刀削。小學(xué)生在削鉛筆的過程中，就可以感受到圓柱體轉(zhuǎn)變?yōu)閳A錐體的過程，從中還可以對(duì)兩者之間的關(guān)系有所充分認(rèn)識(shí)[4]。通過采用這種教學(xué)方式，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是與生活內(nèi)容相關(guān)的，從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是有用性，從而端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

小學(xué)生普遍動(dòng)手能力比較強(qiáng)，為了讓小學(xué)生在動(dòng)手的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)并獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，可以從小學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境。在講授“長(zhǎng)方體和正方體表面積的變化”的時(shí)候，對(duì)于形狀的變化如果僅僅憑借文字講解，對(duì)于小學(xué)生而言是非常抽象的。數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生用幾個(gè)小正方體進(jìn)行拼接，形成一個(gè)長(zhǎng)方體，思考長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系：兩者的表面積存在著哪些規(guī)律？是否隨著所拼接的正方體增多，長(zhǎng)方體的表面積就會(huì)有所增長(zhǎng)？等等。學(xué)生帶著問題進(jìn)行拼接活動(dòng)，不僅可以體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣，而且還可以針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好以充分了解，與學(xué)生和諧共處，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)。隨著小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

[1]張學(xué)娟．新課改中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].學(xué)園，2014(12)：136—136.

[2]夏朝軍.淺談如何提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣——以農(nóng)村小學(xué)為例[J].時(shí)代教育，2014(04)：215、219.

[3]陳友芬.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014(06)：26—26.

[4]李宇輝，李保臻.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(02)：115—118.