小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用探究

郎 平

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用探究

郎 平

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提高，教師必須采取合理的教學(xué)方法完善教學(xué)模式，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造有利條件。由于體驗式教學(xué)法方法是一種比較有效的教學(xué)方法，將其于數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)活動的開展具有重要意義。因此，本文針對體驗式教學(xué)法進行了分析，并將該方法運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的實施提供有利依據(jù)，也為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入探究奠定良好基礎(chǔ)。

小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 體驗式教學(xué)法 應(yīng)用

一、體驗式教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂體驗式教學(xué)法，其指的是在教學(xué)過程中，通過提升學(xué)生的主體地位，借助于科學(xué)探究的形式展開教學(xué)活動，進而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深度探究。通常情況下，在利用體驗式教學(xué)法實施教學(xué)時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗情境，學(xué)生自主的對知識進行研究，通過研究后加以總結(jié)并解決相關(guān)問題[1]。在此過程中，教師并不占據(jù)主導(dǎo)地位，只是起到指導(dǎo)與輔助的作用，所以與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，體驗式教學(xué)法具有很多的優(yōu)勢，尤其是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，將探究式教學(xué)法運用在教學(xué)中，對教學(xué)效果的優(yōu)化具有重要意義。

二、體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提升，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮體驗式教學(xué)法的重要作用。主要原因是運用體驗式教學(xué)法實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗情境，使得學(xué)生在體驗中深感學(xué)習(xí)的快樂，因而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在教育體制不斷改革和深化的背景下，通過將體驗式教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思維能力等具有重要意義。

三、體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了最大程度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，確保通過實施數(shù)學(xué)教學(xué)不但促進學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識期間，其思維能力與分析能力等有顯著提升，那么，教師必須在全新教育體制的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)方法實施教學(xué)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師要充分發(fā)揮體驗式教學(xué)法的優(yōu)勢，在實際教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生進行體驗，進而加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而充分發(fā)揮探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的重要作用。

例如，在《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感受到樂趣，那么，教師正確引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探究，在體驗中找到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感[2]。教師在課前要做好充分準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)用具，在實際教學(xué)時，教師將相關(guān)物品放置在特定的位置，然后向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有一定理解后，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行體驗，將物品進行過平移與旋轉(zhuǎn)，通過實際操作，繼而對相關(guān)知識點有深層次的理解，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造了有利條件。

2．創(chuàng)建游戲教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生具有愛玩的天性，并且生性好動，結(jié)合諸多因素，在將體驗式教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)建游戲教學(xué)模式，以游戲的形式調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也激發(fā)學(xué)生求知的欲望，進而實現(xiàn)學(xué)生在體驗中探究與獲取數(shù)學(xué)知識。

比如，在“加減法的運算”教學(xué)時，教師將游戲環(huán)節(jié)與教學(xué)有機整合在一起，繼而最大程度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。在課堂上，教師以老鷹抓小雞的的形式為學(xué)生創(chuàng)建游戲情境，將班級的學(xué)生分成若干個小組，每組共9個成員，分別標(biāo)號1到9。在實際游戲期間，教師作為裁判，將學(xué)生的順序打亂，每組學(xué)生計算前4位學(xué)生編號的數(shù)字之和，在游戲和比賽過程中，教師對每組的計算正確率以及計算速度進行評比，獲得第一名的小組會獲得相應(yīng)的獎勵[4]?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了確保探究式教學(xué)法有良好的應(yīng)用，通過創(chuàng)建游戲教學(xué)模式，使得學(xué)生積極參與到游戲活動中，不但有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且調(diào)動了學(xué)生的求知心理，促進學(xué)生的團隊合作能力與溝通能力等都有顯著增強，對全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

3．理論教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系在一起

由于數(shù)學(xué)知識與生活實踐有一定關(guān)系，如果學(xué)生知識掌握了數(shù)學(xué)理論知識，未能將其予以運用，將導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值沒有有效發(fā)揮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系在一起，從而確保學(xué)生對數(shù)學(xué)知識予以合理的運用。

例如，在“認(rèn)識鐘表”教學(xué)時，因而生活中人們利用鐘表計時，所以為人們的生活提供了便利條件[5]。因此，在該課程教學(xué)時，為了促進學(xué)生對鐘表知識有深入理解，可以結(jié)合生活中的鐘表對理論知識予以分析。在教學(xué)前，教師向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，結(jié)合家中的鐘表進行研究，對鐘表的外部結(jié)構(gòu)進行研究，并識別指針和時間等。在教學(xué)期間，由于學(xué)生事先預(yù)習(xí)，并將理論知識與生活實際整合在一起，所以有利于課堂的開展，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了主要作用。

結(jié)語

對于數(shù)學(xué)而言，其是一門比較主要的學(xué)科，也是解決其他學(xué)科的基礎(chǔ)與工具，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有一定的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果能夠滿足全新教育體制的基本要求，那么，教師要對教學(xué)模式予以優(yōu)化，采取合理的教學(xué)方法促進學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，而且調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探究與探索的積極性?；诖?，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮體驗式教學(xué)法的重要作用，通過將體驗式教學(xué)法運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅實基礎(chǔ)。

[1] 謝銀立.體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教（下半月）,2014(9):242-242.

[2] 管菲.體驗式教學(xué)法運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究[J].才智,2016(1):87.

[3] 彭超.體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué),2016(1):103-103.

[4] 蘭春梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)法的應(yīng)用[J].東方教育,2015(8):307.

[5] 金華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用[J].考試周刊,2015(25):67-67.