淺談情境教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性

管雪峰 張榮梅

（吉林省琿春市第八小學(xué)校 吉林琿春 133300）

淺談情境教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性

管雪峰 張榮梅

（吉林省琿春市第八小學(xué)校 吉林琿春 133300）

學(xué)生的內(nèi)在情感、意識(shí)積蓄是品德形成和發(fā)展的內(nèi)因。作為社會(huì)的個(gè)體，孩子們所接觸到的教育和外部環(huán)境都會(huì)使他們產(chǎn)生一定的道德意識(shí)和價(jià)值取向。針對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和道德體驗(yàn)展開(kāi)教育是述本求源，尊重學(xué)生的自主發(fā)展和品德成長(zhǎng)是我們教育的軸心。正如《課標(biāo)》所提到的“道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的‘純道德的生活’?！睋Q句話說(shuō)，品德教育即是一種基于生活、體驗(yàn)和實(shí)踐，觸及孩子們心靈成長(zhǎng)的教育。在品德形成和培養(yǎng)的各個(gè)階段，我們的教育應(yīng)就著孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，以求在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)度的提升，并為培養(yǎng)他們健全的人格和終身發(fā)展而服務(wù)。

那么怎樣針對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和道德體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？如何憑借教材，將教育回歸生活，特別是關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，以最終達(dá)到改善、促進(jìn)兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活。只有創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對(duì)面的對(duì)話，讓學(xué)生在真實(shí)、具體的感受中進(jìn)行主體體驗(yàn)，才能達(dá)到教育的最終效果。即強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的獨(dú)特性、意外性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、情感性，以感性為核心，其目標(biāo)更多地指向于學(xué)生本身的發(fā)展。

如何設(shè)計(jì)這樣真實(shí)的情境？結(jié)合對(duì)情境的理解，結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我把情境設(shè)計(jì)能達(dá)到實(shí)效的功能談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、放松心態(tài)功能的情境設(shè)計(jì)

學(xué)生的心態(tài)狀況對(duì)其學(xué)習(xí)有著極大的影響作用 。自由開(kāi)放的心態(tài)更有利于學(xué)生的主動(dòng)投入和積極思維，更容易將精力集中到學(xué)習(xí)上，然而由于種種原因，學(xué)生在課堂上往往很難達(dá)到心態(tài)的放松，此時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生心態(tài)達(dá)到放松顯得極為重要。放松學(xué)生的心態(tài)可以借助多種手段創(chuàng)設(shè)情境。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)新朋友》時(shí)可以把課堂設(shè)計(jì)成交友會(huì)，讓學(xué)生在心態(tài)的輕松愉快之中發(fā)展認(rèn)知，有助于兒童盡快熟悉校園生活。教學(xué)《開(kāi)學(xué)》這一單元時(shí)，可以為學(xué)生提供了“假期生活交流會(huì)”，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中暢談自己在寒假里的故事，說(shuō)一說(shuō)自己的假期之最，交流一下自己在假期里學(xué)到的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中說(shuō)出自己的快樂(lè)、煩惱、有趣、得意等，使學(xué)生在分享假期生活的體驗(yàn)中得到啟示，樹(shù)立起自信心和對(duì)新學(xué)期的期望。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)功能的情境設(shè)計(jì)

心理學(xué)研究證明，雖然人們的許多學(xué)習(xí)是在沒(méi)有任何動(dòng)機(jī)的情況下實(shí)現(xiàn)的，但是長(zhǎng)期的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)必將受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更需要?jiǎng)訖C(jī)的推動(dòng)。調(diào)查表明，動(dòng)機(jī)測(cè)量和學(xué)業(yè)成就98%系數(shù)正相關(guān)。利用情境激發(fā)動(dòng)機(jī)一方面在于設(shè)置有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的情境，二是設(shè)置良好的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課時(shí)，我們可以把全國(guó)或是省、市在某一個(gè)時(shí)期交通安全事故統(tǒng)計(jì)的資料展示給學(xué)生，學(xué)生看到觸目驚心的圖片、數(shù)據(jù)展示后，對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)高度，引起了學(xué)生的共鳴，起到了較好的輔助作用。在教學(xué)《自我規(guī)范》一課時(shí)，播放錄象：軍人、警察、運(yùn)動(dòng)員、模特等坐立走的畫(huà)面，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望再來(lái)思考和活動(dòng)。教學(xué)《保護(hù)牙齒》《節(jié)約用水》時(shí)，可以采用統(tǒng)計(jì)的方法，讓學(xué)生意識(shí)到本課學(xué)習(xí)的重要性。

三、情感渲染功能的情境設(shè)計(jì)

情境設(shè)計(jì)的功能重要的一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，渲染課堂的情感氛圍，強(qiáng)調(diào)入情入境，是許多教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。激發(fā)學(xué)生的思想情感，并且渲染情感可以有許多方法，重點(diǎn)在于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行靈活把握，注重其實(shí)效性。

在講《保護(hù)眼睛》一課時(shí)，許多教師就利用講述盲童內(nèi)心的傷感無(wú)助，《環(huán)境保護(hù)》播放自然災(zāi)害的景象片段等都能引發(fā)學(xué)生心靈的震撼，都起到了很好的效果。

四、直觀感受功能的情境設(shè)計(jì)

從某種意義上說(shuō)，直觀性在課堂教學(xué)中，特別是小學(xué)教學(xué)階段，更容易被學(xué)生所接受，更能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情境的直觀感受功能，在于教師對(duì)具體事物的準(zhǔn)確把握與合理運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)闹庇^情境，其功能是綜合的，既有準(zhǔn)備功能，又有教學(xué)功能。但在教學(xué)中特別值得注意的是：直觀感受應(yīng)當(dāng)注重操作時(shí)的必要性。

例如在講《我和動(dòng)物交朋友》一課時(shí)，可以把真實(shí)的小動(dòng)物帶到課堂，吸引學(xué)生的注意力，真實(shí)感受激發(fā)情感。在講《家人的愛(ài)》時(shí)可以將個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，《我會(huì)好好地吃》可以把學(xué)校廚師請(qǐng)到班級(jí)，講講營(yíng)養(yǎng)搭配。

五、生活加工功能的情境設(shè)計(jì)

“教育即生活”教育是生活的一部分，是學(xué)習(xí)生活的組成部分，教育不能失去與生活的聯(lián)系，教學(xué)同樣如此；從另一方面來(lái)說(shuō)，生活本身就含有教學(xué)的因素，課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，包括學(xué)生的生活環(huán)境、生活狀態(tài)以及生活經(jīng)驗(yàn)。然而，課堂教學(xué)不能完全等同于生活，生活沒(méi)有主動(dòng)的教學(xué)功能。同樣道理，生活情境與教學(xué)情境不是一個(gè)概念，教學(xué)情境是對(duì)生活的加工、再現(xiàn)，源于生活，但要高于生活，是擴(kuò)展了生活中與教學(xué)相關(guān)的變量，而去除了無(wú)關(guān)變量的過(guò)程。在講《懂禮貌》時(shí)，就可以把學(xué)生在走廊里看見(jiàn)很多老師時(shí)，一個(gè)跟著一個(gè)不斷問(wèn)好的混亂場(chǎng)面拿出來(lái)，說(shuō)明在不同場(chǎng)合問(wèn)好要有講究。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)：

第一，能真正落實(shí)學(xué)生的道德認(rèn)知。第二，能啟動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感。第三，能提高學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的能力。第四，能利于師生在教學(xué)活動(dòng)中共同發(fā)展

教學(xué)是活生生的，課堂應(yīng)是“師生關(guān)懷問(wèn)辯，親密無(wú)間，循循善誘，相互熏陶，教學(xué)相長(zhǎng)，使師生浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍之中?！蔽蚁?，只要我們善于把握活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一定能讓它為我們的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，達(dá)到有效性學(xué)習(xí)的目的。