中職語文的課堂教學(xué)效率提升策略研究

王亮玲

（福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建南靖 363600）

中職語文的課堂教學(xué)效率提升策略研究

王亮玲

（福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建南靖 363600）

面對中職語文的課堂教學(xué)效率低下，畢業(yè)學(xué)生輸出情況不理想的現(xiàn)狀，中職教育工作者頻頻創(chuàng)新，但一直由于沒有統(tǒng)一大綱指導(dǎo)等因素，課堂教學(xué)質(zhì)量屢屢提不上去。本文立足于中職語文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，結(jié)合中職語文的課堂教學(xué)效率提升的重要性與必要性分析，進(jìn)行中職語文的課堂教學(xué)效率提升的策略研究，以期為中職語文高效教學(xué)探尋理論基礎(chǔ)。

中職語文 課堂教學(xué) 效率提升

中職教育不同于其他階段的教育，教育目的主要是為了培養(yǎng)專業(yè)性人才，對專業(yè)知識的教育相對文化教育要更多一些，學(xué)生選擇中職學(xué)習(xí)，就是為了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對于文化課程的學(xué)習(xí)重視程度也就不夠，這個(gè)時(shí)候課堂教學(xué)中老師采用的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的安排就至關(guān)重要。要想使中職語文教育的課堂變得高效活躍，同時(shí)又能使中職語文課堂能與中職專業(yè)技能教育有效的結(jié)合，是中職教育有效進(jìn)行，最直接高效的途徑就是在中職語文教學(xué)的課堂上融入專業(yè)教育，譬如專業(yè)知識的講解，專業(yè)技能的演示等等。這樣可以使傳統(tǒng)單一的課堂變得多樣化、形象化，且對中職技能教育的實(shí)效性強(qiáng)。但事實(shí)上卻存在著很多效率低下等不理想的現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了中職教育的專業(yè)化發(fā)展要求，更阻礙了中職語文課堂教學(xué)高效的實(shí)現(xiàn)。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，面對中職語文課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，中職教育工作者嘗試過很多創(chuàng)新，但教學(xué)質(zhì)量缺屢屢提不上去，中職教育工作者頭疼不已。主要來說，中職語文教學(xué)主要存在兩個(gè)方面的問題，不利于課堂教學(xué)效率的提升。主觀上來說，主要存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差，中職學(xué)生對語文教學(xué)的不重視，加之教學(xué)內(nèi)容的陳舊，老師也就聽之仍之的不重視，長期雙方不重視導(dǎo)致了效率的低下?？陀^上來說，老師的授課方式單一陳舊，教學(xué)方法也過于傳統(tǒng)，對學(xué)生毫無任何吸引力而言。主客觀的因素結(jié)合使得中職語文教學(xué)的課堂低效。

二、中職語文的課堂教學(xué)效率提升的重要性與必要性分析

中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，主要為我國輸送專業(yè)性技術(shù)人才，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要以實(shí)踐教學(xué)為主，重實(shí)踐操作，在實(shí)際上就是需要學(xué)生在工廠、車間的時(shí)間較多，而在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較少，但實(shí)踐需要理論進(jìn)行指導(dǎo)，這就決定了中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的重要性。中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較少，所以課堂教學(xué)必須高效，這也對我們現(xiàn)下的中職課堂教學(xué)效率提升的必要性，尤其是對于語文這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科，直接影響學(xué)生的三觀建設(shè)，所以更加重要且必要。

三、中職語文的課堂教學(xué)效率提升的策略探究

從中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析可知，中職語文教學(xué)存在課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，但對重要性和必要性分析知提升效率勢在必行。因此，筆者就前述結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對中職語文的課堂教學(xué)效率提升的策略探究如下：

1．教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

在中職語文教學(xué)中進(jìn)行課堂效率提升的第一步就是語文教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教育工作者進(jìn)行相互交流，使學(xué)科之間具有相關(guān)性，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，獲知學(xué)生對專業(yè)知識的需求情況，然后在合理科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃，這樣可以讓中職語文教學(xué)在內(nèi)容上對學(xué)生具有吸引力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)加入到課堂教學(xué)中，且對知識的吸收也會(huì)有所提升，對于專業(yè)技能的培訓(xùn)也會(huì)起到一種基礎(chǔ)知識的鋪墊作用，對實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)的目的有積極促進(jìn)作用。

2．教學(xué)方法的改進(jìn)

中職語文教學(xué)內(nèi)容上的改進(jìn)，在教學(xué)方法上也需要配合，既然融入了教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)改進(jìn)，那在教學(xué)方法也要結(jié)合專業(yè)技能的講授，這樣可以讓學(xué)生在語文教學(xué)課堂上進(jìn)行專業(yè)知識的有效掌握，對在專業(yè)技能教學(xué)中不理解的專業(yè)知識概念上的理論進(jìn)行深入了解，對于實(shí)踐過程中出現(xiàn)的知識錯(cuò)誤還可以進(jìn)行糾正，這些都是對于中職學(xué)生的技能掌握有實(shí)質(zhì)性幫助的。

3．合作教學(xué)的實(shí)踐

課堂效率的決定在與師生雙方，需要提升還需實(shí)踐老師與學(xué)生之間的合作教學(xué)。中職學(xué)生是一個(gè)極其特殊的群體，學(xué)生的思想比中學(xué)階段要高一些，但相對于全日制的大學(xué)生而言，又有一些欠缺，這個(gè)階段的學(xué)生在心理以及思想上都容易有一些叛離的情緒，尤其是進(jìn)行語文這種學(xué)了很多年的傳統(tǒng)科目。因此要讓學(xué)生科學(xué)地對待中職語文這門學(xué)科，就需要老師能夠與學(xué)生之間打破過去的權(quán)威與服從的關(guān)系，而建立一種合作的教學(xué)關(guān)系，合作教學(xué)可以讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽，學(xué)生有了更多的話語權(quán)，能夠?qū)蠋熤v授的知識進(jìn)行懷疑，老師也能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生對知識的實(shí)際需求，這樣讓老師和學(xué)生的教學(xué)定位更加科學(xué)合理，明確老師的主體地位，鞏固學(xué)生的主導(dǎo)地位。

4．課后作業(yè)的多樣化

中職教育主要任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才，要求對專業(yè)技術(shù)有實(shí)質(zhì)性地掌握，因此在中職語文課堂教學(xué)中融入了專業(yè)教學(xué)等方面的改進(jìn)就需要在課后作業(yè)的安排中也能夠多樣化進(jìn)行，需要老師結(jié)合專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識以及學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況進(jìn)行合理的安排。譬如對于專業(yè)知識掌握較好的學(xué)生則可以安排學(xué)生進(jìn)行下一課時(shí)要進(jìn)行的專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提出自己的意見，包括自己的看法、認(rèn)知或是疑惑等；對于專業(yè)知識掌握有欠缺的學(xué)生則可以安排學(xué)生繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固，對專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行記憶，這樣可以從根本上掌握知識。

5．教學(xué)情況的反饋

最后，課堂教學(xué)效率的提升還反應(yīng)在對教學(xué)情況進(jìn)行反饋，使教學(xué)計(jì)劃可以進(jìn)行科學(xué)完善，只有有效接受學(xué)生的信息反饋，才能更好地制定課堂教學(xué)效率的提升策略。教學(xué)情況的反饋包括老師自己對自己的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)自己在教學(xué)過程中的情況進(jìn)行總結(jié)，包括自己的教案是否有漏洞，自己采取教學(xué)方式是否恰當(dāng)，學(xué)生聽講的表現(xiàn)如何等等；學(xué)生對教學(xué)情況的反饋包括老師的講解自己是否能聽得懂，自己向老師反映的知識短板是否得到補(bǔ)充，老師的講解是否對自己有吸引力等等。對教學(xué)情況的反饋是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的方法，因此反饋的這個(gè)過程非常必要。

中職語文課堂教學(xué)的提升是實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)高效的實(shí)質(zhì)有效的必經(jīng)途徑，也是實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)最終教學(xué)目的的必需過程，但目前沒有系統(tǒng)的教學(xué)方案可以推行，也沒有過去的成功案例可以效仿，因此實(shí)施起來需要逐步摸索，在進(jìn)行傳統(tǒng)語文教學(xué)的沿襲同時(shí)結(jié)合專業(yè)教學(xué)，教學(xué)方法的改進(jìn)同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，老師自身素質(zhì)提升的同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多管齊下，最終一定會(huì)實(shí)現(xiàn)中職語文課堂教學(xué)的有效提升。