致力于課內(nèi)，實(shí)踐于課外
——談中考課外文言文閱讀指導(dǎo)

王秀強(qiáng)

（山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校）

致力于課內(nèi)，實(shí)踐于課外
——談中考課外文言文閱讀指導(dǎo)

王秀強(qiáng)

（山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校）

一、注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽难晕牡淖?、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語(yǔ)感，從而獲得初步的感性知識(shí)。朗讀方法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個(gè)人讀、集體讀，不一而足。但我認(rèn)為，在教學(xué)中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。尤其是范讀，文言句讀與今有別，教師須幾經(jīng)領(lǐng)讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)斷句，掌握音節(jié)停頓方法，方能使學(xué)生讀順、讀懂原文。否則，就會(huì)造成錯(cuò)誤的理解。教師范讀得好，在一定程度上可以幫助學(xué)生初步理解文章的思想內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。范讀之后，再進(jìn)行其他方式的朗讀，這是其他任何教學(xué)活動(dòng)所不能取代的一種訓(xùn)練。古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！敝熳郧逑壬f(shuō)：“我可還主張中學(xué)生應(yīng)該誦讀相當(dāng)分量的文言文，特別是所謂古文，乃至古書(shū)……這是古典的訓(xùn)練，文化的教育。一個(gè)受教育的中國(guó)人，至少必得經(jīng)過(guò)古典的訓(xùn)練，才稱其為一個(gè)受教育的中國(guó)人?！倍嘧x熟讀也是培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感的重要方法。學(xué)生只有熟讀背誦，加深了理解，積累了知識(shí)，形成了語(yǔ)感，才能充分發(fā)揮駕馭語(yǔ)言的能力，提高文言文的閱讀能力。

二、積累方法，培養(yǎng)遷移能力

語(yǔ)文大師葉圣陶說(shuō)“教是為了不教?！币虼?，文言文教學(xué)也應(yīng)注重傳授方法。只有在課內(nèi)積累一定量的文言詞匯和古代文化常識(shí)，掌握一詞多義、詞類活用、通假字、文言句式等，才能舉一反三，為課外文言文閱讀得高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.注意積累課內(nèi)文言文中出現(xiàn)過(guò)的實(shí)詞

（1）遷移法。是將學(xué)習(xí)過(guò)的課內(nèi)文言文中的常見(jiàn)詞的含義加以記憶、積累，在遇到課外文言選段中相同的詞時(shí)，直接將其含義遷移過(guò)來(lái)的方法，它是理解文言文實(shí)詞含義最基本的一種技巧。

（2）組詞聯(lián)想法。在單音節(jié)詞的前或后加詞，組成雙音節(jié)詞，再根據(jù)上下文推測(cè)詞義。如“百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至”一句中“利”的解釋是“利益，好處”。

（3）詞性轉(zhuǎn)換法。雖然初中階段并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握文言文的詞性，但學(xué)生要對(duì)此有一定的意識(shí)。如：名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，形容詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，名詞轉(zhuǎn)換為狀語(yǔ)等，了解詞性的轉(zhuǎn)換，對(duì)于更好地疏通文義還是很有必要的。

（4）通假尋義法。在本義和引申義解釋不通的情況下，試著找通假關(guān)系，從而解釋出符合語(yǔ)境的意思。通假字往往聲音相同或相近。

如“百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至”中，“趣”同“趨”，解釋為“疾走”，引申為“爭(zhēng)取或追逐”。

2.注意歸納一些常見(jiàn)的文言虛詞的用法

4）應(yīng)用形式多樣。微課涉及的學(xué)科多樣，呈現(xiàn)的內(nèi)容精練，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的狀況，所以在日常課堂教學(xué)中值得應(yīng)用和推廣[5]。微課不僅提高了學(xué)生的自主性，也對(duì)教師的發(fā)展和教學(xué)形式提供了新的思路。微課目標(biāo)明確、主題鮮明，所以微課應(yīng)用不受專業(yè)限制，不受年級(jí)限制，也不受教育水平限制，影響范圍廣。

初中階段文言文中出現(xiàn)頻率高的文言虛詞并不多，煙臺(tái)中考主要考查“之、其、而、以、于”5個(gè)文言虛詞，掌握它們的基本用法，有助于閱讀課外文言文。建議師生在復(fù)習(xí)中列表加以歸納，每一個(gè)虛詞有哪幾種用法，列出課文中的例句，一目了然。掌握了它們的常見(jiàn)用法，對(duì)于課文文言文出現(xiàn)的虛詞，也就不難理解了。

3.注意歸納一些常用的文言句式

文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要學(xué)生熟練掌握，句意的疏通問(wèn)題將迎刃而解。常用的文言句式有以下幾種：

判斷句：用于表示判斷的詞常有“……者，……也”“……者”“……也”等。

疑問(wèn)句：疑問(wèn)代詞（誰(shuí)、何、安、焉）等，疑問(wèn)語(yǔ)氣詞（乎、耶、邪）等。

被動(dòng)句：被動(dòng)詞（于、為、為……所）等。

否定句：否定詞（不、未、非、無(wú)、否）等。

倒裝句：賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、數(shù)量詞后置等。

4.做好練習(xí)題，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，訓(xùn)練遷移能力

要鞏固所學(xué)內(nèi)容，就得多練習(xí)。練習(xí)的設(shè)題要靈活多變，要突出每篇文章的特點(diǎn)，要盡量符合中考的設(shè)題要求。如：古詩(shī)詞理解性默寫(xiě)，解釋單字要練習(xí)同一個(gè)詞在不同語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中的不同含義，文言文翻譯是練習(xí)古今異義詞的差異，增、刪、調(diào)、補(bǔ)、換等句子的不同譯法。

5.要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

通過(guò)介紹課外讀物、布置作業(yè)、閱讀交流、釋疑問(wèn)難、靈活運(yùn)用等方式鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀文言文，養(yǎng)成好習(xí)慣。例如，課外文言文選用《鄭人買履》一文來(lái)出考題，問(wèn)：“至之市，而忘操之”的加點(diǎn)詞“之”的用法，如果課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)時(shí)能掌握“之”的幾種用法，能夠記住《為學(xué)》中“吾欲之南?！敝小爸钡慕忉專敲?，就一定知道這個(gè)“之”解釋為“到、去”。又如，在《鄭人買履》中“已得履，乃曰吾忘持度。反歸取之。”中“反”的解釋，如果在學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文時(shí)，能夠記住《愚公移山》中“寒暑易節(jié)，始一反焉?！敝小胺础钡慕忉尩脑?，那么，就一定知道《鄭人買履》中的“反”字也是一個(gè)通假字，作“返回”講。

以上是個(gè)人對(duì)如何提高學(xué)生課外文言文閱讀水平的一些粗淺建議，這些方法在具體的閱讀過(guò)程中并不是割裂的，而是綜合運(yùn)用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能心浮氣躁，而應(yīng)掌握正確的方法，深入文本，認(rèn)真閱讀，積極思考，那么對(duì)古文字的理解和感悟也就水到渠成了。

·編輯 李建軍