在學生的心田撒下語文的種子
——淺談如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣

趙鳳歡

（江蘇省揚州市陳俊學校）

在學生的心田撒下語文的種子
——淺談如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣

趙鳳歡

（江蘇省揚州市陳俊學校）

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！边@句話雖然太過絕對，但在一定程度上說明了只要老師方法得當，學生在學習中都會顯現(xiàn)出巨大的潛能。那么，教師怎樣才能發(fā)掘?qū)W生的潛能呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以激發(fā)興趣是不二法門。作為語文教師，應不失時機地點燃學生對語文的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。

如何才能激發(fā)學生的興趣呢？我在教學實踐中得出以下幾方面經(jīng)驗：

一、抓住學生具有好奇心的特質(zhì)，進行導課

眾所周知，隨著時代的發(fā)展、科技的進步，現(xiàn)在的教育教學工作已呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。利用高科技設備（如電腦、投影儀等）進行教學工作的方式已經(jīng)十分普遍。教師在授課之初，可以利用模型、圖片、幻燈、錄音、錄像等媒介形式創(chuàng)設出一種生動而富有趣味性的教學情境。初中生由于年齡的原因，或多或少會具有一定的好奇心，如此可使其為之所動，產(chǎn)生探知的情緒，有助于其快速進入課堂學習的狀態(tài)，樂在其中，學習便不再是一件枯燥乏味的事情。教師在教學中可以時常運用這樣的手法。例如教授《送你一束轉(zhuǎn)基因花》，教師可以自帶一兩種轉(zhuǎn)基因花，在導入新課之前，將實物的花展示出來，引起學生的集中注意和深入思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起從形象思維過渡到抽象思維的橋梁，從而激發(fā)學生思考：作者筆下的“轉(zhuǎn)基因花”該是怎樣的呢？這樣的花跟自然長成的花又有什么區(qū)別呢？

二、誘導學生充分發(fā)揮想象力，進行授課

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝芍胂罅υ截S富的學生，他對知識的接受能力也越強。道理很簡單，想象力代表著思維的活躍程度，活躍的思維必然有助于學生高效地學習。那么教師該如何誘導學生充分發(fā)揮想象力呢？

我想最可行的辦法便是調(diào)動學生想象的熱情，讓他們愿意想象，樂于想象，享受到想象帶來的樂趣。教師在授課中，可以在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會如何等。這樣巧設懸念，讓學生有話可說，學生參與文本閱讀的熱情就會大大增加。對于想象合理且新穎的學生，一定要充分肯定，以讓他們獲得成就感；對于想象匱乏的學生，也要加以鼓勵引導，以免喪失信心。這樣學生參與想象的積極性必然高漲。如教授《窗》一課時，我便用了此法。本文的結(jié)尾戛然而止，留給了讀者很大的想象空間。這正是鍛煉學生想象思維的契機。于是我便讓學生根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)寫結(jié)局。這是一個較開放的問題。問題一拋出去，學生便嘰嘰喳喳地交流開來，每個學生都參與到作品的再創(chuàng)作中。結(jié)果可想而知，每個學生都張開了想象的翅膀，答案是豐富多彩的！

三、從生活中尋找語文，發(fā)掘資源

實施語文教育不僅是著眼于課內(nèi)，也要放眼生活、社會。社會給語文教育者提供了一個良好的教學環(huán)境，對于培養(yǎng)和鍛煉學生的語文能力，也是一條有效的途徑?！巴饷娴氖澜绾芫省?，讓學生關注社會，讓學生積極參與社會實踐，使語文課從課內(nèi)走向課外，也是提高學生語文能力的有效方法。如何引導學生關注身邊的語文呢？

1.親近自然

帶領學生尋古覽勝，走進自然，把所觀察到的記錄下來，既能豐富學生的知識，也培養(yǎng)了他們仔細觀察的意識，做個有心人。若能更進一步，還能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生問題。正如蘇軾在《水調(diào)歌頭》中所表達的那樣，一輪圓月也能勾起作者對人生的深刻思考。

2.關注生活

任何文學作品都來源于生活。生活是一個萬花筒，為我們提供了無限的寫作材料。平時就應該讓學生多留心身邊人、身邊事，看看大家都在做什么，說什么，從中發(fā)現(xiàn)一些個人的或社會的進步與問題，寫成文章或日記。

3.聚焦熱點

能成為焦點的必然是與大多數(shù)人息息相關，具有一定社會影響力的問題。引導學生關注熱點，參與熱點的討論，不僅能幫助他們積累寫作素材，也能培養(yǎng)他們的社會責任感，增強參與意識，還可以鍛煉思維能力，對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)很有幫助。比如環(huán)境問題越來越成為世人關注的焦點。教師可以讓學生關注周圍的生活環(huán)境發(fā)生的變化，存在的問題，形成自己的認識，并將這些看法訴諸筆端，讓學生暢談自己對于環(huán)境問題的見解，表達他們對于理想環(huán)境的憧憬。這不僅培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，還用他們的知識來解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，增強了學生的語文能力。

生活是最好的學校，興趣是最好的老師，只要引導學生在生活中處處留心，時時刻刻在意語文學習，令語文學習真正融入他們的生活當中，就能使學生發(fā)現(xiàn)語文的樂趣無處不在，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。長此以往，在學生的心田上必能開滿絢爛的語文之花！

邵瑞珍.學與教的心理學［M］.華東師范大學出版社，1990.

·編輯 李建軍