苦干基礎(chǔ) 實(shí)干課堂 巧干學(xué)情

汪忠書

（遼寧省撫順市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

苦干基礎(chǔ) 實(shí)干課堂 巧干學(xué)情

汪忠書

（遼寧省撫順市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

時光荏苒，歲月如梭。非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我畢業(yè)班教學(xué)的機(jī)會。這一年我成長了很多。對教學(xué)的理解更加透徹。當(dāng)我得知，我校中考成績?nèi)忻星懊r，我激動得徹夜難眠。興奮之余，我及時總結(jié)了這一年中工作的有效方法和不足之處。結(jié)合我黨號召學(xué)習(xí)的“干”學(xué)精神可總結(jié)為“苦干基礎(chǔ)，實(shí)干課堂，巧干學(xué)情”。

一、苦干基礎(chǔ)的重要性

剛到九年級，很多成績后進(jìn)的學(xué)生開始著急，可是他們不知道從何入手，想進(jìn)步也是心有余而力不足。分析原因，平時基礎(chǔ)不牢，在別人有質(zhì)的飛躍時，他們卻沒有飛躍的資本。他們很可能成為中等學(xué)生。對于尖子生打好基礎(chǔ)更為重要，尖子生能否沖擊滿分，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)。若學(xué)生有疑問教師應(yīng)立即更正并簡化理解困難的知識點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練錯題；提問要廣泛，時刻讓學(xué)生緊張起來，這是教學(xué)的基本，只有根系發(fā)達(dá)才能枝繁葉茂。

二、實(shí)干課堂的必要性

實(shí)干課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，新的問題不斷涌現(xiàn)：教師不知道怎樣寫導(dǎo)學(xué)案，如何把課堂還給學(xué)生，不知道自己該做什么；學(xué)生展示講不到點(diǎn)子上，花費(fèi)時間多，影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)任務(wù)較難完成。為了統(tǒng)一認(rèn)識，堅(jiān)定改革信心，我通過聽評課，集體教研會來彌補(bǔ)自己的不足：

課堂不是花架子，進(jìn)行“真實(shí)”的課堂教學(xué)能夠有效地提高課堂教學(xué)的有效性，不能機(jī)械模仿，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與借鑒。不是“不講，不能講”而是“講什么，怎么講，什么時候講，講多長時間”，不是簡單地改變課桌位置，而應(yīng)從根本上改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

三、巧干學(xué)情的主體性

學(xué)生是教學(xué)的主體，了解學(xué)情將是老師教好和學(xué)生學(xué)好的必經(jīng)之路。

1.關(guān)注學(xué)生的心理情況

現(xiàn)在的學(xué)生很有個性，思想也會受到社會和家庭的影響，所以我們老師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的一舉一動，注意他們的心理變化，時刻進(jìn)行正確梳理，引導(dǎo)他們正確的人生觀。

2.關(guān)注學(xué)生的成績情況

學(xué)生的成績有可能進(jìn)步也有可能下滑，這時我們應(yīng)該及時對他們的成績變化進(jìn)行分析和總結(jié)。把進(jìn)步原因進(jìn)行總結(jié)并講給其他學(xué)生，及時掌握學(xué)生退步的原因，是因?yàn)樵谑裁凑鹿?jié)的知識點(diǎn)的銜接上出現(xiàn)了問題，并及時地對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力情況

在物理教學(xué)中，很多知識點(diǎn)都與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，我們應(yīng)全方位地對學(xué)生的認(rèn)知能力有一個深入的了解，所以我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維方式、認(rèn)知能力來確定合理的教學(xué)內(nèi)容，盡量讓知識貼近學(xué)生，貼近生活，使得學(xué)生的學(xué)和老師的教變得和諧。

學(xué)生知識的獲得途徑主要是依靠新授課堂的學(xué)習(xí)過程。知識經(jīng)驗(yàn)的獲得分為直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)。愛德加·戴爾提出的《學(xué)習(xí)金字塔理論》指出，不同學(xué)習(xí)方法，效果學(xué)習(xí)大不相同，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是在“活動式”課堂。教學(xué)研究中，新授課的“活動式”教學(xué)研究主要包括：教學(xué)案設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)方法的研究、課堂組織形式的研究、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方法的研究。

（1）教學(xué)案的設(shè)計(jì)研究

以教學(xué)案為載體的活動式課堂，能使師生以教學(xué)案為依托進(jìn)行有效教學(xué)。

教學(xué)案的使用，有效促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。教學(xué)中學(xué)生的主體地位日益凸顯。使用“活動式”教學(xué)案后，教師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時，能夠關(guān)注學(xué)情，即關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法和效果。課堂上，教師才能有針對性地講解，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，留出更多的時間和機(jī)會讓學(xué)生去思考，提高了學(xué)生的參與率與互動率，這樣讓學(xué)生才真正成為課堂的主人。教學(xué)案是集教案和學(xué)案于一身的教學(xué)輔助材料。教學(xué)案不再是課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容的簡單照搬，而是要以學(xué)生有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求。促進(jìn)學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)問題，多積累經(jīng)驗(yàn)；在討論質(zhì)疑的學(xué)習(xí)中解決問題，形成能力；在總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中拓展提高。

（2）教學(xué)方法的研究

加強(qiáng)集體備課，轉(zhuǎn)變教師角色和觀念，首先備采用什么教學(xué)方法，設(shè)計(jì)什么問題和活動。其次通過教學(xué)方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過“活動”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過有效方法培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。根據(jù)新授課“活動式”課堂教學(xué)模式中教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用情況，反思教學(xué)的得與失，使平時的課堂教學(xué)效果更好、質(zhì)量更高，面向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生未來的同時，教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。

經(jīng)過這一個研究周期，我們基本上形成了以教學(xué)案為載體“活動式”教學(xué)的新授課教學(xué)模式。相關(guān)的總結(jié)是在課程標(biāo)準(zhǔn)等理論依據(jù)基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)、改進(jìn)、完善得出的。

上面就是我對教學(xué)的一些認(rèn)識和想法，我也會繼續(xù)學(xué)習(xí)和總結(jié)，爭取早日成為學(xué)校的教師骨干！

［1］劉五駒.別誤讀了“教學(xué)精細(xì)化管理”［J］.山西教育（教育管理），2009（5）.

［2］孫青.也談學(xué)校管理的精細(xì)化［J］.中小學(xué)校長，2008（1）.

·編輯 段麗君