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      生本課堂中如何利用小組合作提高學(xué)生的解題能力

      2016-03-03 13:22:56黃渭芬
      新課程(中學(xué)) 2016年11期
      關(guān)鍵詞:讀題分組解題

      黃渭芬

      (廣州市海珠區(qū)六中珠江中學(xué))

      生本課堂中如何利用小組合作提高學(xué)生的解題能力

      黃渭芬

      (廣州市海珠區(qū)六中珠江中學(xué))

      教育活動(dòng)以學(xué)生為本,將課堂的主體還給學(xué)生,這既是生本理念提出的必然要求,又是生本課堂的重要體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,隨著知識(shí)問題的復(fù)雜性和多樣性,開展小組合作,提升學(xué)生解題能力,是現(xiàn)代課堂的重要特征,一方面有利于復(fù)雜問題的及時(shí)解決,另一方面也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成和提升。針對(duì)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題,在相關(guān)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,對(duì)生本課堂中如何利用小組合作提升學(xué)生解題能力進(jìn)行闡述,旨在指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐。

      生本課堂;小組合作;解題能力

      盡快把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生,這是現(xiàn)代教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求,也是生本課堂的重要特征,隨著社會(huì)化的深入和社會(huì)分工的細(xì)化,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)習(xí)參與度具有重要作用,通過小組學(xué)習(xí)的方式,有利于疑難問題的快速解決,同時(shí)通過解題合作,也能提升學(xué)習(xí)的配合能力,提升人際交往能力,形成團(tuán)隊(duì)意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)解題能力,乃至全面素質(zhì)的提升。

      針對(duì)這一問題,如何在生本課堂上,通過小組合作提升初中生的實(shí)際應(yīng)用解題能力,本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡釋和論述,并配以實(shí)例進(jìn)行解析。

      一、小組合作靈活多變

      在小組合作學(xué)習(xí),提升合作解題能力的過程中,如何進(jìn)行有效的分組,堅(jiān)持何種原則,是教師首先必須考慮的問題,也是這一教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重中之重。在一些情況下,可以堅(jiān)持學(xué)生同質(zhì)分組原則,就是教師在分組的過程中,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行綜合分析后,根據(jù)男女比例、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行平均分組,一般情況下每組4~5名學(xué)生,這樣更有利于分組的公平,有利于總體的平衡及保證小組間的競(jìng)爭(zhēng)。在小組內(nèi)部,可以堅(jiān)持差異分組原則,就是在每個(gè)小組中,根據(jù)學(xué)生的不同差異,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、待進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理分配,特別重視組長(zhǎng)的人選,通過不同學(xué)生成績(jī)的梯次組合,實(shí)現(xiàn)小組真正的互助解題學(xué)習(xí)。

      解題小組的分配,不能固收塵歸,有一個(gè)重要原則,就是要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿,如果有學(xué)生提出合理的分組要求,要盡量給予滿足,這樣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度,對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)可以起到更好的作用。在解題小組組合的過程中,也不能一成不變,還需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整,在經(jīng)過一段時(shí)間的合作后,可以打亂學(xué)生進(jìn)行重新分組,這樣可以讓每組之間相對(duì)均衡,也能擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍,另外,也能防止學(xué)生小團(tuán)體的產(chǎn)生。

      二、合作解題,攻破讀題難點(diǎn)

      在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際解題過程中,通過小組合作,最先提升的是學(xué)生解題前的讀題能力。初中數(shù)學(xué)題目已經(jīng)呈現(xiàn)一定的復(fù)雜性,如,較長(zhǎng)的題目設(shè)置。在解題之初,就給學(xué)生帶來了較大的讀題障礙,通過小組合作的方式,大家在討論之前,可以一起耐心讀題,特別是對(duì)于很多專業(yè)和陌生的概念,由于距離初中生的生活較遠(yuǎn),存在一定的認(rèn)知障礙,所以,在合作解題的過程中,大家要先從讀題入手,在這一過程中,積極把題目涉及的類型、知識(shí)點(diǎn)銜接等分享給小組成員。通過有效的組內(nèi)說題配合,達(dá)到小組合作提升解題能力的效果。

      在這一審題過程中,教師也要加強(qiáng)對(duì)各小組的指導(dǎo),在方向上進(jìn)行引領(lǐng)。舉例來說,在這樣的題目中:欲蓋一棟130平方米的房屋,房屋的一個(gè)邊靠在另一棟房屋上,且長(zhǎng)16米,同時(shí)在與墻平行的另一側(cè)中間打開一個(gè)寬約1米的房門,現(xiàn)有能圍成32m長(zhǎng)的木板,求房屋的長(zhǎng)和寬各是多少?在這樣的例題中,由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)現(xiàn)實(shí)建造房屋沒有經(jīng)驗(yàn),因此,就有必要通過小組合作討論,互相交流,加深對(duì)這道題目的理解,并找準(zhǔn)文字背后蘊(yùn)含的意思,這樣的題目考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),提高了學(xué)生讀題和解題的能力。

      三、精心設(shè)計(jì),提升解題能力

      在學(xué)習(xí)過程中,什么時(shí)候開展小組合作,面對(duì)什么樣的問題,需要通過合作進(jìn)行解題,這是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生小組學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。一般情況下,教師要遵循一定的原則,就是在學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)難度的時(shí)候,就要采取合作解題的方式,以此來幫助學(xué)生解決問題。

      此時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)困難問題進(jìn)行解析,可以鼓勵(lì)學(xué)生去討論發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探究,最終成功解決問題。例如,在教學(xué)“平均數(shù)和眾數(shù)”這一內(nèi)容時(shí),出現(xiàn)多名員工的薪酬總計(jì)表,此時(shí),工資過高和過低的人對(duì)平均數(shù)產(chǎn)生了較大的影響,由此產(chǎn)生了一些問題:就是哪些工資更能反映平均水平,這時(shí)候就可以組織小組討論,形成一定的解題意見,并且通過小組的方式進(jìn)行回答,在這樣的問題中,小組最終達(dá)成共識(shí),形成正確的解題思路。

      四、小組合作,發(fā)散學(xué)生思維

      初中生經(jīng)過小學(xué)等低年級(jí)的學(xué)習(xí)后,大致都你想到了什么”的問題討論后,讓學(xué)生親自貼安全標(biāo)志,這樣的自主活動(dòng)不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過程,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生安全教育、生命教育的有力舉措。

      還有更多的細(xì)節(jié)都證明,只有放手讓學(xué)生自主探究,諸如“如何做到使燃料充分燃燒呢”“充分燃燒的優(yōu)點(diǎn)有哪些”“充分燃燒的缺點(diǎn)有哪些”“煉鋼爐煉鋼時(shí)為什么要不停地鼓入空氣”“在篝火燃燒時(shí),木柴為什么不平放在地上,卻要架空”“這兩種做法對(duì)燃料而言有什么好處?對(duì)環(huán)境來說又有什么幫助”等問題的真相才切切實(shí)實(shí)“從水面浮出”,而這一切不是學(xué)生通過老師的單項(xiàng)灌注而來,而是通過自主自悟而來,因?yàn)楦邇r(jià)值——通過自主的方式,與化學(xué)對(duì)話,與思維對(duì)話,與化學(xué)精神和品格對(duì)話,而這不正是化學(xué)的核心素養(yǎng)之所在嗎?

      三、探究:不僅僅是聚焦課堂,也是課外延伸

      “要穿越那些看不見的邊界——穿越教室的邊界,穿越學(xué)校與家長(zhǎng)的邊界,穿越學(xué)校與媒體、社會(huì)的邊界,這樣才能打開課堂。”的確,好的化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該引領(lǐng)孩子們穿越更多個(gè)壁壘,去跨過更多個(gè)邊界,引領(lǐng)學(xué)生盡可能地去拓展自己的知識(shí)疆域和精神疆域。學(xué)生的生命場(chǎng)域一旦大面積地拓展,必將有更大的吸納力,可以學(xué)得更多,收獲得更多。

      就“燃料和熱量”的教學(xué),可以從以下幾方面進(jìn)行延伸:

      1.根據(jù)生活知識(shí),試舉出一些利用化學(xué)反應(yīng)放出熱量的實(shí)例,比如利用炸藥定向爆破拆除樓房,比如生活燃料的做飯、取暖等;比如利用燃料燃燒而進(jìn)行發(fā)電、制陶瓷、冶煉金屬和發(fā)射火箭等等。

      2.根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),課本上的資料,還可以到圖書室或者上網(wǎng)查一些資料,用擬人化手法寫一篇科普小論文:《我們化石燃料三兄弟》,向人們介紹化石燃料。

      3.調(diào)查與研究:煤的加工產(chǎn)品有哪些用途?(可以通過查閱書刊、報(bào)紙、上網(wǎng)、實(shí)際訪問和請(qǐng)教他人學(xué)生課后獨(dú)立完成鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),拓寬課外知識(shí)。)

      4.思考:減少燃料燃燒對(duì)空氣的污染可以采取哪些措施?比如減少煤中的含硫量(使用脫硫煤),工廠廢氣凈化后再排放,汽車尾氣凈化處理,開發(fā)新的清潔燃料及能源,加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)等等。

      這樣的拓展已不僅僅拘囿于書本和課堂,而是擴(kuò)展至課外,延伸于生活。這樣的課堂讓師生看到了教學(xué)的更多可能,意識(shí)到了什么樣的資源觀念將決定什么樣的課堂:既基于教材同時(shí)又超越教材,才能讓課堂變得大氣、厚重、精彩和堅(jiān)實(shí)。事實(shí)上,在這個(gè)開放的社會(huì),將眼光聚焦于四面墻壁內(nèi)的課堂顯然是不夠的,只有打開課內(nèi)外的壁壘,給予學(xué)生一個(gè)“由理論到實(shí)踐”的印證空間,才能逐步引領(lǐng)學(xué)生走上一條激活學(xué)生思維深處海量的生活經(jīng)驗(yàn)的探究之路。初中化學(xué)教學(xué)中,尤其需要這樣的探究。但愿,化學(xué)老師能夠率先走上這樣的延伸之路,并且引領(lǐng)學(xué)生收獲沉甸甸的馥郁和果實(shí)。

      [1]張玉玲.教育,應(yīng)該按圖索驥嗎[J].教學(xué)月刊,2016(1/2):96.

      [2]陳俊一.課堂:竇桂梅的教育根據(jù)地[J].教師月刊,2015(2):27.

      ·編輯 薄躍華

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