初中化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

王澤軍

（吉林省通化縣第八中學(xué)）

初中化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

王澤軍

（吉林省通化縣第八中學(xué)）

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其中的概念、原理來自于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，通過實(shí)驗(yàn)這種更直接、更鮮明的手段進(jìn)行教學(xué)，將收到事半功倍的效果，實(shí)驗(yàn)將促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是人們做好事情的原動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)情感的催化劑。對于初三學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科是一門未知的、全新的學(xué)科，化學(xué)學(xué)什么？怎么學(xué)？這些對于他們來說都是未知數(shù)。因此，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好化學(xué)課程的關(guān)鍵。第一節(jié)序言課是激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的關(guān)鍵，對于化學(xué)研究的內(nèi)容是什么？為了解決這個問題，我演示了這樣幾個實(shí)驗(yàn)“燒不著的手帕”“顏色哪去了”“鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)”等，學(xué)生一時沉浸在實(shí)驗(yàn)的樂趣中，高興之后紛紛問老師：“什么原因呀？”從而激起了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探究的勁頭。教師在實(shí)際教學(xué)中，通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，物質(zhì)和物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)，不僅能使學(xué)生更加真實(shí)、客觀地觀察到自然界中化學(xué)物質(zhì)的奧妙，而且能激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)原理、追求化學(xué)奧秘的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在教師做完實(shí)驗(yàn)演示后，學(xué)生都有強(qiáng)烈的自己動手操作的欲望，都渴望了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的原理。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

新課標(biāo)的理念是以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為目的。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是新課程改革的需要。分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識和觀察老師演示實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行動手操作實(shí)驗(yàn)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)。分組實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備、整理，一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于三節(jié)理論課，耗時耗力，加上分組實(shí)驗(yàn)課學(xué)生特別興奮，不好組織等重重困難，不少化學(xué)教師將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，更甚者，將分組實(shí)驗(yàn)忽略不計，草草帶過，這樣的情況必須摒棄。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師以把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和質(zhì)量為主，要千方百計給學(xué)生提供獨(dú)立操作的機(jī)會，以保證學(xué)生有嘗試、有體驗(yàn)、有收獲，確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。因此，教師的實(shí)驗(yàn)講解要有側(cè)重，力求簡明扼要。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和操作規(guī)程要詳細(xì)地加以解釋說明，不但使學(xué)生知道怎么做，還要明白為什么這么做，否則會如何、能產(chǎn)生怎樣的后果等，對于技術(shù)性較強(qiáng)的操作要邊講解邊示范，將實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)交代清楚，以利學(xué)生動手操作。訓(xùn)練學(xué)生動手能力尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這些習(xí)慣包括：遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、節(jié)約藥品、注意實(shí)驗(yàn)安全、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報告和注重環(huán)保等。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，告誡學(xué)生要相信自己，尊重科學(xué)，勇于實(shí)踐，使其真正明白實(shí)踐出真知的道理。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是科技發(fā)展的動力，也是社會進(jìn)步的源泉。學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前人總結(jié)的化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在未來的社會實(shí)踐中有所創(chuàng)新。例如，在探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時，教材分別引進(jìn)“傾倒二氧化碳”“二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)”“二氧化碳與水的反應(yīng)”分別驗(yàn)證二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能溶于水，二氧化碳與水反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生看得眼花繚亂，“如何將幾個實(shí)驗(yàn)有機(jī)地整合在一起呢？”我發(fā)動學(xué)生大膽思考，積極討論，集思廣益，達(dá)成一致。方法是，取一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍(lán)色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。不一會兒，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒又不支持燃燒的性質(zhì)。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍(lán)色，說明碳酸不穩(wěn)定。此實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：操作方便，快而明顯，證明性質(zhì)更多，更能引起學(xué)生的興趣?？傊瑢W(xué)生在化學(xué)教學(xué)中通過有效的實(shí)驗(yàn)手段，觀察物質(zhì)的反應(yīng)與生成，認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)屬性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于新課改背景下提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作為化學(xué)教師，在兼職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的情況下，是十分辛苦的，但看到學(xué)生試驗(yàn)成功后的喜悅心情內(nèi)心深處感到很欣慰，欣慰的是，我的付出得到了學(xué)生的認(rèn)可，我的付出使學(xué)生的動手、動腦能力有了大幅度的提高，我將一如既往地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生各方面的能力。

［1］楊軍明.對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相聯(lián)系的認(rèn)識和看法［J］.新課程學(xué)習(xí)，2009.

［2］蔡興平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思與策略［J］.教育科學(xué)，2011.

·編輯 王團(tuán)蘭