信息技術與初中數(shù)學教學整合問題研究

劉濤

（西藏尼瑪縣中學）

信息技術與初中數(shù)學教學整合問題研究

劉濤

（西藏尼瑪縣中學）

目前教育改革廣泛開展，促進了教學的實施，具有很強的實踐應用意義。數(shù)學是一門枯燥乏味的課程，受傳統(tǒng)教學理念和方法影響，增加了初中數(shù)學教學難度，必須實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的結合，利用形象生動的方式進行教學，不斷提高教學質(zhì)量。

信息技術；初中數(shù)學；教學整合

隨著科學技術的發(fā)展，很多新型的教育手段已經(jīng)成功應用到教學中，提高了教學質(zhì)量，促進了教學的進展。在信息背景下，如何實現(xiàn)信息技術與初中數(shù)學教學整合已經(jīng)成為初中教學者研究的主要問題，必須及時進行分析。

一、信息技術與初中數(shù)學整合中存在的問題

1.教學中過分依賴信息技術，忽略了傳統(tǒng)教學

新事物的產(chǎn)生給人們營造了新型的生活方式，改變了人們的生活習慣，具有較強的指導意義。雖然信息技術可改變教學方式，但并不能取代傳統(tǒng)的教學。教學是教師與學生雙向進行溝通和互動的過程，是一個授業(yè)解惑過程。信息技術和初中數(shù)學教學整合，只是利用先進的教學手段豐富了教學體驗，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，但不能從本質(zhì)上取代傳統(tǒng)教學。所以只能將信息技術理解為對傳統(tǒng)教學的補充。但是從近幾年的教學現(xiàn)狀來看，很多教師都過分依賴多媒體，忽視了課本內(nèi)容，導致信息技術與傳統(tǒng)教學發(fā)生了較大脫離，不能滿足當前的教學需求。雖然信息技術豐富了學生的思維，但無法讓學生區(qū)分教學重難點，尤其是知識點講解較難的問題。所以，教師必須指導學生多動腦、勤動手，避免因過度使用多媒體影響教學效果。

2.教學中忽略了學生的主體地位，影響了學生能力的培養(yǎng)

新課改強調(diào)，教學中必須將學生作為教學主體，引導學生積極與教師進行溝通交流。但是，目前很多初中數(shù)學教師，依然使用傳統(tǒng)的填鴨式模式教學，忽視了多媒體課件的講授，不能改變傳統(tǒng)教師為主體的教學本質(zhì)，影響了學生獨立自主解決問題的能力。

3.不能掌控教學節(jié)奏，教學效率較低下

高效率教學要求，必須合理控制課堂教學45分鐘，不僅要讓學生全面理解基本內(nèi)容，還要穿插一定的習題，幫助學生更好地理解知識。由于課堂時間較緊張，所以教師必須合理掌控教學節(jié)奏，但是教學實踐來看，很多教師為了豐富教學體驗，經(jīng)常給學生采用情境設置、課程導入、例題模擬等多種方式教學，影響了課堂教學秩序，耽誤了教學實踐，嚴重時還將影響學生的學習興趣，最終降低了教學效率。

二、實現(xiàn)信息技術和初中數(shù)學教學整合的方式

1.了解學生對知識的接受程度

應用信息技術時，教師必須從教學實踐出發(fā)，以學生對知識的接受為著力點，合理地選擇信息手段，給學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性，不斷提高教學質(zhì)量和效率。同時，還要關注學生的學習態(tài)度，重視課堂反饋，結合學生的學習情況，合理調(diào)整教學進度。講解教學疑難問題時，必須了解學生對知識的理解度，結合多種方式調(diào)整內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術的作用。例如，講解“全等三角形”時，教師可以利用信息技術給學生展示生活中全等三角形的例子，提高學生對知識的感知，然后再給學生展示全等三角形的條件，并及時詢問學生對知識的掌握情況，必要時可利用板書和課堂演示等方式教學，加深學生的記憶，提高教學效果。

2.發(fā)揮學生的主體地位

傳統(tǒng)教學中主要采用講授法進行教學，學生只能被動地學習知識。隨著新課改的實施，教學側(cè)重于學生主體性，調(diào)動了學生學習的積極性和自主性，完善了學生思維方式，可以及時幫助學生尋找問題解決方法。應用信息技術教學時，教師還可以采用交互式平臺，引導學生探索并學習知識，培養(yǎng)學生與他人合作和自己動手能力，鍛煉學生的信息處理和解決能力。如，學習“勾股定理”時，教師可以先引出勾股定理概念，此時學生對勾股定理學習充滿了濃厚興趣，并基于驗證。此時，教師可以列舉幾個直角三角形，然后讓學生利用勾股定理求解，并結合計算機繪圖方式證明勾股定理的過程，豐富學生的實踐體驗，解決教學中遇到的各種問題。

3.實現(xiàn)信息技術整合能力，提高數(shù)學素養(yǎng)

網(wǎng)絡內(nèi)部包含著很多信息庫，學生可以利用網(wǎng)上資源給自己的學習做鋪墊。首先，進行資料查找。教師可以提前布置好教學任務，然后，讓學生主動查找信息，并提出問題，積極做好課前預習。其次，處理信息。生活中的知識較分散，此時可以借助計算機處理軟件，采用折線圖或表格方式形成直觀形象的圖形，并鼓勵學生找出信息相關性，構建數(shù)學模型，解決實際中存在的問題，獲得數(shù)學感知，提高數(shù)學素養(yǎng)。

信息技術與初中數(shù)學教學的整合已經(jīng)成為初中數(shù)學教學中應用的一種新型教學方式，實現(xiàn)了聽說讀寫的結合，可以利用形象、直觀、生動的方式給學生展示教學知識，促進了初中數(shù)學教學的進展。在今后研究中，相關學者還要不斷探索，加深信息技術與初中數(shù)學整合力度，促進初中數(shù)學教學的進展。

［1］侯新蕊.談初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術的整合［J］.才智，2012.

［2］周榮超，秦磊.信息技術與初中數(shù)學教學整合的思考［J］.中國教育技術裝備，2016.

［3］林國泉.淺談新課標下信息技術與初中數(shù)學教學的整合［J］.現(xiàn)代交際，2016.

·編輯 薄躍華