新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施研究

李東旭

（山西省晉中市介休市第八中學(xué)）

新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施研究

李東旭

（山西省晉中市介休市第八中學(xué)）

在實際的教學(xué)實踐過程中，初中數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性特點，數(shù)學(xué)教師想要切實達(dá)到有效的教學(xué)效果，就必須先提高自身的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)過程中，注重課堂氣氛的營造，增加與學(xué)生在課下的交流與溝通，及時掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對課堂學(xué)習(xí)的意見與建議。在新課改背景下，對如何有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)探討。

初中數(shù)學(xué)；激發(fā)潛能；學(xué)習(xí)興趣

新一輪的課程改革有著很多優(yōu)勢，其創(chuàng)造了更加有效的學(xué)習(xí)方式，更加重視對學(xué)生的全面評價與全面發(fā)展，其體現(xiàn)出對學(xué)生在人文方面的關(guān)懷，突出了對學(xué)生的信任與尊重，這些在學(xué)生的健康成長與個性發(fā)展中都有著非常重要的影響。針對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦掌握了一個知識點，便會體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，無形中強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)。所以，在設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)生的興趣和情感考慮進(jìn)來，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、鼓勵探索創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生潛能

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不應(yīng)該完全依賴于教師的傳授，而應(yīng)在一定的社會文化大背景下，學(xué)習(xí)者通過其他人（包括同學(xué)、教師以及家長）的輔助，充分利用好學(xué)習(xí)資源，積極尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法，以意義構(gòu)建的方式獲取知識。這就需要在實際的教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生大膽實踐與創(chuàng)新，使學(xué)生通過合作交流與自主探索學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技能與基本知識，讓他們充分認(rèn)識到每一個知識的學(xué)習(xí)都可以通過他們自身的實踐來實現(xiàn)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)方式中，通過教師強加的方式獲取。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“多邊形的內(nèi)角和”這一個數(shù)學(xué)知識點的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起來復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角及相關(guān)知識點，而后提問同學(xué)：在解決多邊形內(nèi)角和這一個問題時，大家如何利用已經(jīng)掌握的三角形知識進(jìn)行求解？學(xué)生經(jīng)過自己思考及小組討論以后，不難得出：第一，通過努力將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形再進(jìn)行求解；第二，轉(zhuǎn)化過程采用添加輔助線分割多邊形的方法，將其分割為多個三角形。這時，教師可以繼續(xù)提問：第一，學(xué)生具體的分割方法是什么？是將三角形的一個頂點與其他頂點相連，還是將一條邊上的任一點與不相鄰的頂點相連，還是在多邊形內(nèi)任意定義一點與各個頂點相連？第二，將其中一個頂點與其他頂點相連可以得到多少條對角線？一個多邊形一共又有多少條對角線呢？第三，根據(jù)一個多邊形所具有對角線的條數(shù)，你可以確定這是幾邊行嗎？第四，你還能根據(jù)這些討論得出其他的結(jié)論嗎？這樣，就可以讓學(xué)生通過自己的思考及小組討論，總結(jié)出解決多邊形內(nèi)角和的方法，并且誘導(dǎo)他們了解掌握更多相關(guān)知識，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

二、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一部分學(xué)生由于覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，而不想學(xué)習(xí)或是厭惡學(xué)習(xí)。新課改后，教材內(nèi)容的編排更加注重于體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活并為生活服務(wù)的思想，更多地通過我們身邊涉及的數(shù)學(xué)事例以及生活中的數(shù)學(xué)問題來解釋數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)善于結(jié)合教材列舉與學(xué)生日常生活有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)圖表與數(shù)學(xué)素材，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“數(shù)據(jù)的收集”這一章節(jié)的時候，可以為學(xué)生定下一個收集題目，如銀行的儲蓄利率，并讓學(xué)生提前一周去自己家附近的幾間銀行調(diào)查不同種類儲蓄的利率是多少。在課堂上，教師可以讓每一位學(xué)生先列出自己收集到的銀行中各種類型的儲蓄信息，而后再對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己討論如何合理的統(tǒng)計收集到的信息，并選出小組代表進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，教師對其進(jìn)行點評，多對學(xué)生給予鼓勵。以此來讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲取知識。

三、協(xié)調(diào)個體差異，促進(jìn)全面發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該對所有學(xué)生的發(fā)展都給予足夠的重視，教師應(yīng)努力讓每一位學(xué)生都打好基礎(chǔ)，在這個前提下發(fā)展不同學(xué)生的特長與個性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，會在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣上表現(xiàn)出不同的差異，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并承認(rèn)這些差異的存在，因材施教。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，兼顧每一位學(xué)生，使他們得到更多的發(fā)展。

例如，教師可以根據(jù)教學(xué)中的實際情況，將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，把具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生劃分到一個學(xué)習(xí)小組中，以此來帶動基礎(chǔ)知識掌握得較差的同學(xué)，提高班級整體的數(shù)學(xué)成績。

教師應(yīng)在日常的教學(xué)實踐中，積極實施新課改的教學(xué)理念，嘗試更加豐富多彩的教學(xué)手段與課堂活動方式，盡最大可能地安排讓學(xué)生動手、動口以及動腦的環(huán)節(jié)，使他們參與到教學(xué)活動中來，這樣就可以不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展與提高。

［1］辛發(fā)明.淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新措施［J］.中學(xué)生數(shù)理化，2014（12）.

［2］張曉艷.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性初探［J］讀寫算，2014（28）.

·編輯 李建軍