對化學(xué)新教材的實踐和思考

王 穎

（朝陽市第一中學(xué) 遼寧朝陽 122000）

對化學(xué)新教材的實踐和思考

王 穎

（朝陽市第一中學(xué) 遼寧朝陽 122000）

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，新課程已走進(jìn)了教師的生活。面對全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全新的教材，對教師來說，都是一次新的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)組全體成員應(yīng)以新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念出發(fā)，從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，拋棄傳統(tǒng)式教學(xué)思維模式，重構(gòu)化學(xué)新課堂。通過近幾年來的實踐研究，在繼承了原有光榮傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上又有新的發(fā)展，并不斷向更高的目標(biāo)攀登， 新教材的實施已給教學(xué)帶來了巨大的變化。

一、教學(xué)觀念的變化

教師教學(xué)觀念的變化導(dǎo)致教學(xué)行為發(fā)生變化。例如，緒言課的處理，以往教師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為“輔料”。但現(xiàn)在許多教師都把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動作為教學(xué)重點。有的教師不惜花費2～3節(jié)課來完成緒言課的教學(xué)，使學(xué)生真正地體會到確實是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

二、教材基本內(nèi)容的變化

教科書中刪去了舊教材中“繁、難、編、舊”的內(nèi)容，改變以過去知識的完整性、系統(tǒng)性過強，重理論不重實踐的狀況，更重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過程的感受，不過分強調(diào)知識的邏輯順序，使教科書在一定程度上體現(xiàn)生活性、實用性、符合初中生的年齡特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和知識面擴大了，而適當(dāng)?shù)亟档土穗y度。如與原教材相比，化學(xué)課改教材增添了《燃料及其利用》一單元，它不僅將散落在原教材中不同章節(jié)的內(nèi)容如原來在第一章《氧氣》中有關(guān)燃燒條件的探究、第五章《碳和碳的化合物》中二氧化碳滅火、甲烷及乙醇等燃料的燃燒等融合在一起，而且還新增加了一些諸如燃料燃燒過程中能量的問題、燃燒后的物質(zhì)（如酸雨）對空氣質(zhì)量的影響以及新能源開發(fā)等知識，使得教材從知識體系上更加系統(tǒng)化，形成了以燃燒作為主線，燃料的利用、燃燒帶來的不良后果、新能源急待開發(fā)等作為支線的一條知識帶。

三、教師角色的變化

過去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學(xué)的絕對權(quán)威，為了應(yīng)對考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點知識，再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的實踐工作，筆者終于真正理解了“教學(xué)生學(xué)，不如教會學(xué)生學(xué)”這句話。筆者學(xué)校的一位教師在課程改革研討中發(fā)自肺腑地說：“我一直以為和學(xué)生關(guān)系是平等、和諧的，但反思以前的教學(xué)，對一些考試中?？嫉乃^重點知識，一味地強化訓(xùn)練，毫不顧及學(xué)生的感受”。而課程改革后教師深深體會到，教師再也不能用“一言堂”的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂“培養(yǎng)”學(xué)生了。

四、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。探究式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動過程，使學(xué)生的自主性和能動性得到最大限度的發(fā)展，能切實培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，將“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“我會學(xué)”。如關(guān)于“分子性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，以前都是教師直接將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而新教材是讓學(xué)生通過觀察苯分子的圖像，在討論交流中得出正確的結(jié)論。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。

五、重視對教學(xué)活動的總結(jié)和反思

雖然中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識相對來說有其固定性，但教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，教學(xué)中的不當(dāng)或有待改進(jìn)之處要通過反思加以完善?？偨Y(jié)和反思教學(xué)實踐經(jīng)驗的方式有多種，如教學(xué)日記以及個人教學(xué)心得等。教師不僅可以通過這些方式給自己的教學(xué)實況留下記錄，也可以對自己的教學(xué)發(fā)展路徑做長期的跟蹤，對自己的進(jìn)步做長期的分析，進(jìn)而找出有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高的環(huán)節(jié)。另外，同事觀摩與教學(xué)評議、教學(xué)經(jīng)驗交流會、化學(xué)教學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)活動等也是教師及時了解教學(xué)研究動態(tài)，形成自己教學(xué)風(fēng)格的有效途徑。我們始終堅持在每周集體備課中，對每一階段的新課都充分做好總結(jié)和反思。

在新教材實施的過程中，也遇到了一些問題，我們認(rèn)為，這套教材體系全新，圖文并茂，體現(xiàn)了教材了開放性，鼓勵教師實施個性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著一些疑難和困惑，主要有以下幾個方面。

1．教材安排不盡合理

新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學(xué)校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節(jié)課，而有不少內(nèi)容教學(xué)中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學(xué)生思考探究的余地；第二，把教材分成上下兩冊，特別是下冊內(nèi)容過多，更是難為了師生，如今中考復(fù)習(xí)都是趕進(jìn)度搶時間，升學(xué)看成績，這樣把教材分成上下冊，更是加劇了矛盾，教學(xué)中造成前松后緊，教學(xué)效果嚴(yán)重受到影響，而要在短短幾個月左右的時間內(nèi)學(xué)完下冊內(nèi)容談何容易，何況還要出成績，這樣的難度可想而知；第三，教材有些改編包括實驗的選擇是非常好的，但也有不少內(nèi)容的安排過于零散，難以把握知識的深淺程度。如：酸、堿、鹽的性質(zhì)，學(xué)生也不易掌握?？傊?，新教材存在的缺陷很容易影響到新教學(xué)思路的全面實施。

2．教參沒有起到作用

有些教學(xué)及實驗在教參上應(yīng)有相關(guān)的建議，使教師在教學(xué)中可以少走彎路。但現(xiàn)在的教參內(nèi)容非常簡單，根本起不到輔助教學(xué)的作用。

總之，實施新課程是大勢所趨，新教材是適應(yīng)現(xiàn)時的素質(zhì)教育理念的，而科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。與以往教材不同，新教材要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生自主、開放的探究學(xué)習(xí)。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。