信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式研究

張燕平

（南昌縣蓮塘第六中學 江西南昌 330200）

信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式研究

張燕平

（南昌縣蓮塘第六中學 江西南昌 330200）

隨著科技的發(fā)展與社會的進步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活、學習與工作的方方面面。物理作為實驗性與探究性較強的一門學科，需要教師加以重視在初中物理的課堂學習中結(jié)合新型的信息技術(shù)，使物理實驗與科技相結(jié)合，從而借助于網(wǎng)絡(luò)在不斷探索的物理實驗中提升初中學生的實驗操作能力。

信息技術(shù) 初中物理 實驗 教學

引言

初中物理的學習離不開實驗的操作，在初中物理的知識框架中，不論是關(guān)于電學、力學、聲學還是光學等現(xiàn)象，其學習的內(nèi)容與我們的生活實際有密切的聯(lián)系，隨著科技的發(fā)展以及對儀器精細的要求，傳統(tǒng)的一些儀器已經(jīng)不能滿足我們學習的需求，而信息網(wǎng)絡(luò)以其精確、快速、方便的優(yōu)點被人們廣泛接受。因此，建立信息技術(shù)下的物理實驗探究教學模式還是非常有必要的。[1]

一、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學生進行實驗?zāi)M設(shè)計

對于初中學生來說，剛剛正式進入物理的學習，很多學生對于實驗操作都具有一定的新奇性，隨著科技的發(fā)展，一些簡單的實驗器材與工具已經(jīng)不能正式滿足學生探究的欲望，學生在學習物理知識的過程中也有可能隨時產(chǎn)生實驗的想法。因此，在科技信息技術(shù)發(fā)展的環(huán)境下，采取信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)M的設(shè)計是非常有必要的。例如，有些學生在學習稱重的過程中就會產(chǎn)生檢測物體密度的想法，由于物體密度的檢測在實際中檢測相對較難，為了讓學生更好地進行物理實驗的探究，教師可以引導(dǎo)學生自己進行實驗的設(shè)計，通過網(wǎng)絡(luò)找到自己想要檢測的物品從而進行虛擬設(shè)計，比如，各種石塊的密度對重量的影響程度，有了思路之后，初中學生就能自己設(shè)計方案，之后再根據(jù)實際情況進行調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)驗與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，從而對實驗進行模擬，增強初中學生在信息技術(shù)的指引下不斷創(chuàng)新與發(fā)展的思維能力。因此，充分使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行實驗設(shè)計就是要保持學生通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗的思維與習慣，以使信息技術(shù)走進初中學生的物理實驗過程中。[2]

二、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學生進行實驗?zāi)M操作

對于初中物理的實驗教學來說，教師除了要讓初中學生有實驗的靈感，有設(shè)計實驗的欲望之外，還要積極引導(dǎo)初中學生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對自己的實驗過程進行大膽的操作與模擬，對于網(wǎng)絡(luò)的學習來說，與現(xiàn)實操作不太一樣的地方就是它可以隨意的發(fā)揮，不會由于害怕實驗過程的失誤或者材料的稀缺而導(dǎo)致實驗出現(xiàn)的誤差或者其他的現(xiàn)象。因此，初中學生可以對生活中困惑的現(xiàn)象進行網(wǎng)絡(luò)實驗的模擬，例如，利用信息技術(shù)可以做成動態(tài)的實驗?zāi)Ｐ蛠磉M行分析。比如，在講托盤天平的使用時，可以在電腦上模擬整個操作過程，讓全班學生都能看的清楚，就像自己真的在使用托盤天平一樣，這樣的仿真實驗大大提高了學習效率。因為托盤天平比較小，不便給學生演示，而我們借助信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，可以清晰的展示這些細節(jié)，為我們教學帶來便利。[3]

舉例來說，初中實驗中會學習到杠桿原理，如果是在實驗室進行學習，對于杠桿兩邊所掛的鉤碼數(shù)量與質(zhì)量就會受到限制，而如果學生想要進一步測試更大體積與重量的平衡關(guān)系是否符合這個原理，就很難在實驗室有限的器材環(huán)境中實驗。這樣學生就可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計模擬出自己想要的實驗效果與數(shù)量，計算機就會根據(jù)自己的設(shè)計模擬計算出自己想要的答案，同時在整個模擬過程中就像真人實驗一樣，大大提升了學生學習的興趣。在這一過程中雖然學生沒有親自去操作，但是只要是在接觸過實驗的基礎(chǔ)上學生再通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段就能基本了解整個實驗的操作狀態(tài)以及實驗的結(jié)果，這種網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)M操作的過程能夠讓初中學生隨時隨地上網(wǎng)學習，同時網(wǎng)絡(luò)中對于任何物理實驗都有相關(guān)的許多資料，更加方便了初中學生的網(wǎng)絡(luò)操作以及學習，能夠進一步讓學生快速掌握實驗的狀態(tài)并能夠?qū)φ麄€實驗過程進行充分的觀察，節(jié)省了實驗器材，有利于初中學生物理實驗學習能力的提升。

三、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學生進行實驗?zāi)M教學

實驗是物理學習的基礎(chǔ)，掌握實驗學習的要領(lǐng)非常重要。教師在課堂上給學生講課的過程中會涉及很多的實驗，雖然我們能夠在實際中會操作大量的實驗，但是另一些實驗就不能實驗或者很難去實現(xiàn)。像關(guān)于聲波的實驗，我們大概只能知道它的波形以及音量，而如果利用信息技術(shù)讓學生直觀的感受到聲波，對于這些抽象的東西，就更容易理解了，教師在課堂上是難以給學生真正說出海豚的聲波與鯨魚的聲波有什么具體區(qū)別的，我們自身做實驗來說只是能感應(yīng)其微小的差別，而如果初中學生在網(wǎng)上搜集一些資料或者教師指導(dǎo)初中學生進行實驗的模擬，就能看到相對清晰的畫面，真正了解海洋世界生物的聲波情況。因此，教師在課堂上講課時可以多多使用多媒體技術(shù)，給學生生動、形象的展示一些圖片、視頻、動畫技術(shù)以及實驗?zāi)M的過程等，通過這種教學方式，能夠大大激發(fā)起初中學生的學習興趣，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學能夠加深學生學習的印象，保證初中學生更加熱愛物理實驗的學習。[4]

四、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學生進行實驗結(jié)論分析

物理是一門理科類的課程，有很多實驗需要學生進行數(shù)據(jù)的分析，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)公式和定理等進行結(jié)論的分析。在以前的傳統(tǒng)物理實驗教學中，需要學生手動計算或者拿計算機進行實驗計算，但是隨著計算量的增加以及實驗難度的加大，尤其是學生單獨一個人進行實驗的時候，就會由于器材等的方面的原因而不能快速、準確的計算、總結(jié)和得出結(jié)論，從而影響整個實驗的進程。例如，在進行色與光的混合實驗時，在現(xiàn)實實驗中需要同時接通三個燈泡才能得到實驗的效果。但是如果充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能快速準確的模擬出三種顏色的混合光，在進行實驗分析時，如果進一步進行實驗的拓展與研究，也能在此基礎(chǔ)上準確利用實驗的結(jié)論，大大節(jié)省了實驗的時間，提升了實驗總結(jié)與學習的效率。因此，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)解決實驗問題已經(jīng)是當前社會的潮流，作為初中學生的物理教師，要善于帶領(lǐng)學生從網(wǎng)絡(luò)中獲取有效信息，進一步了解物理學實驗的整個過程，從而正確利用計算機網(wǎng)絡(luò)來解決初中學生在實驗中遇到的難題。

結(jié)語

當前，在信息技術(shù)越來越受重視的情況下，初中學生的物理實驗教學也應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況結(jié)合課本讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來實施與研究，教師要帶領(lǐng)學生在物理實踐中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行一系列的實驗研究與學習，這樣才能激發(fā)起初中學生學習的熱情，從而保證初中學生更有效的探究物理實驗。

[1]姜青峰. 利用信息技術(shù)提高初中物理教學效率的一點體會[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,03:164.

[2]陳春德. 初中物理課堂如何用信息技術(shù)加強實驗探究教學[J].商,2014,08:288.

[3]靳彩省. 信息技術(shù)在初中物理課堂教學中的有效運用[J]. 學周刊,2016,20:92-93.

[4]苗軍輝. 信息技術(shù)在初中物理課堂教學中的應(yīng)用[J]. 學周刊,2016,20:185-186.