對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

田英俊

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

田英俊

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用對話教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

對話教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用措施

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多不足之處，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要意識到數(shù)學(xué)知識教學(xué)的重要性，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，并且應(yīng)用對話教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，發(fā)揮對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，進而增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)力度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)內(nèi)涵

從廣義上講，人與人之間的溝通是人生命訴求的體現(xiàn)，在某種形式上，對話是人際交流與溝通的主要流程，因此，對于“對話”含義的理解就是在對話雙方相互認(rèn)同對方主體地位之后，才能有對話的溝通與交流，在一定程度上，對話的主體特征就是雙方在對話過程中，不僅在語言上有著溝通，還要在思想上有所交流，在情感與態(tài)度上也要產(chǎn)生共同的觀點[1]。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過對話思維探索教學(xué)過程，在學(xué)生與教師雙方思想交流基礎(chǔ)上，能夠達(dá)到一定的作用。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對話可以改變學(xué)生在集體中的思維方式，保證小學(xué)生與教師在對話期間，能夠利用講話與傾聽的方式培養(yǎng)二者之間的感情基礎(chǔ)，提高教師與學(xué)生之間的信任水平，保證在小學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上有著充分的交流[2]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對話教學(xué)與對話有著緊密的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面分析學(xué)術(shù)辯論與探討的不同之處之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將探究作為教學(xué)中心，確保能夠制定具有指向性的對話教學(xué)模式，使得教師與學(xué)生之間在互相問答的過程中，引發(fā)小學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)模式具有溝通性與交流性的特點，在教學(xué)期間，教師必須要營造平等、民主的教學(xué)氛圍，充分尊重小學(xué)生的個性發(fā)作發(fā)展，保證能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，凸顯小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，將對話作為教學(xué)核心部分，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)模式應(yīng)用問題

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師雖然應(yīng)用了對話教學(xué)模式，但是，在實際應(yīng)用過程中還是存在較多不足之處，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法全面分析對話教學(xué)模式的特點，不能發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其造成較為不利的影響。另一方面，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用對話教學(xué)模式的過程中，對小學(xué)生的主體地位較為忽視，不能設(shè)置平等的對話教學(xué)模式，無法體現(xiàn)出對話教學(xué)的溝通性與交流性，甚至部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要求學(xué)生回答自己提出的問題，學(xué)生無法向教師提出自己的疑問，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平降低，無法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對其造成較為不利的影響。另外，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，出現(xiàn)厭學(xué)的心理[4]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1．制定完善的對話教學(xué)流程

根據(jù)對對話教學(xué)模式的分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須要制定完善的對話教學(xué)流程，保證能夠科學(xué)、合理的設(shè)置對話教學(xué)步驟。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，要找到對話教學(xué)的對話源，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間能夠互相促進，彼此對話，形成良好的對話交流模式。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，要與學(xué)生之間相互交流，碰撞出學(xué)習(xí)知識的火花，從而營造出一個豐富多彩的對話現(xiàn)場，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高[5]。

2．合理設(shè)置教師與學(xué)生的對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用對話教學(xué)模式的過程中，教師要與學(xué)生之間平等的對話，此時，要注意教師不是“贈予”學(xué)生對話，而是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的對話意識，不斷完善對話教學(xué)模式。保證能夠提高對話教學(xué)應(yīng)用效率。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要以平等的心態(tài)與學(xué)生交流，保證能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，在一定程度上，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對話模式的應(yīng)用質(zhì)量，促進小學(xué)生與教師之間的關(guān)系，為小學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3．學(xué)生與學(xué)生的對話設(shè)置

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用對話教學(xué)模式期間，教師必須要重視學(xué)生與學(xué)生之間的對話，保證能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要將小學(xué)生分為幾個對話小組，使其能夠在對話過程中充分交流。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《鐘表的認(rèn)識》一課教學(xué)期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重每個對話小組的交流，保證學(xué)生之間能夠大膽的探討關(guān)于鐘表、時間的知識，使得小學(xué)生能夠在對話中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，要開展競賽教學(xué)活動，利用競賽的方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)對話質(zhì)量，例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課過程中，制定完善的競賽對話教學(xué)模式，要求小學(xué)生在認(rèn)識數(shù)字之后，共同回答教師設(shè)置的問題，一方面，小學(xué)生在競賽期間，可以與其它學(xué)生進行知識的交流，另一方面，小學(xué)生為了贏得競賽的勝利，能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，促進數(shù)學(xué)對話教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要想更好的設(shè)置對話教學(xué)模式，就要設(shè)置完善的教學(xué)流程，營造公平、民主的教學(xué)環(huán)境，使得小學(xué)生在對話教學(xué)模式中，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用對話教學(xué)方式，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，使得學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識特點，找到良好的學(xué)習(xí)方式。

[1]易增加.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2013(12):44-45.

[2]占瑞美.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育教學(xué)論壇,2015(16):275-276.

[3]秦嵩.淺析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊,2016(22):125.

[4]孫晉威.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版）,2014(14):384-384.

[5]宗文革.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2016(1):149-150.