小學(xué)英語作文小議

王麗娟 楊子春

（吉林省長春市雙陽區(qū)土頂中心小學(xué) 吉林長春 130600）

小學(xué)英語作文小議

王麗娟 楊子春

（吉林省長春市雙陽區(qū)土頂中心小學(xué) 吉林長春 130600）

小學(xué)生英語作文是我們在學(xué)習(xí)和生活中常常需要口頭或書面表達(dá)自己的意愿、情感。小學(xué)生作文就是要學(xué)生學(xué)會書面本領(lǐng)，但是怎樣提高小學(xué)生寫作能力需要行之有效的辦法。

一、當(dāng)前小學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)的一些問題

1.學(xué)生寫作過于依賴書本知識，沒有自己的特色，千篇一律

在寫作課課堂教學(xué)中學(xué)生往往是書上讓寫什么就寫什么，比如讓寫一種自己喜歡的動物，書上給的例文寫的是《我可愛的小狗——XX》，那么學(xué)生交上來的就基本全是“小狗”之類的，人家家的狗是黑的他們家也是，人家家狗的眼睛像寶石一樣，他們家也像……更有甚者連他家小狗的名字都和書上小作者家的一樣，照本宣科沒有一點自己的東西，看一個人的文章和看十個人的文章效果基本相同就像是一個人寫了十篇同樣的文章最后卻寫了九個其他的名字一樣。讓作為他們老師的我很是郁悶！

2.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力成反比，寫的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有說的好

有些學(xué)生用“舌燦蓮花”，“口若懸河”等詞來形容他們一點也不過分 ，按理說這些口語交際能力突出的學(xué)生，寫作對于他們來講也應(yīng)該不成問題，可事實是這些孩子讓他說，他能“吧嗒吧嗒”一節(jié)課，讓他寫，卻是半天寫不出一個完整的句子。問他們原因，他們也說不清楚，給人感覺就好像一眼“清泉”一遇寫作就“干涸”了一樣。這種現(xiàn)象也不得不引人深思。

3.教師自身也存在著制約學(xué)生寫作的一些問題

我要提到的第三個問題實際上就是我們自己。因為我發(fā)現(xiàn)作為他們老師的自己竟然成為學(xué)生們寫作思路上最大的一塊攔路石。比如說我最近點評一位學(xué)生的作文，我認(rèn)為他的比喻句運(yùn)用得十分形象生動，當(dāng)著全班學(xué)生面，我大加贊揚(yáng)。結(jié)果就是在這一段時間內(nèi)我班學(xué)生的文章大部分寫的都是比喻句，孩子們寫的不是彰顯自己特色的文章，而成了迎合老師喜好的“獻(xiàn)媚之詞”。這不得不說是我寫作教學(xué)生涯的一大敗筆，所以我說自己是一個“大問題”，而據(jù)我所知和我同病相憐的同行大有人在，這是一種讓人很是頭疼的現(xiàn)象。此外，還有一種情況那就是教師的專斷獨行。老師讓寫什么就必須寫什么，寫的文章如果和自己的要求有出處就是“大逆不道”，許多未來的作家就是在這種教育模式下“夭折”了，孩子們心里想的不敢寫，因為怕和老師教的不一樣，這樣的教師他們不是引領(lǐng)學(xué)生走向成功的“指引者”，而成了扼殺孩子美好夢想的“劊子手”，我認(rèn)為他們這些存在是時候醒悟了，因為他們違背作為一名教師最基本的準(zhǔn)則——那就是“一切為了孩子（學(xué)生）”。

二、如果提稿小學(xué)英語寫作水平

1.積累詞匯

“詞不離句，句不離章”要寫好英語作文，詞匯的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，因此，我加強(qiáng)了詞匯教學(xué)為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。記憶詞匯是學(xué)生最頭痛的事情。我通過百詞競賽等活動，幫助學(xué)生積累鞏固英語單詞、詞組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積累、提高記憶單詞的方法，擴(kuò)大詞匯量。全校規(guī)模（一學(xué)期2-3次）、年級組（分單元）、班級分組（每周也可以在黑板上），具體步驟（學(xué)生讀、英漢互譯、一個接一個的接力式、基礎(chǔ)差的學(xué)生考簡單的這樣也體現(xiàn)了分層教學(xué)法），之后統(tǒng)一總結(jié)。

2.積累詞句

積累詞句最好的辦法是朗讀和背誦，朗讀課文，背誦課文中的重點句型及重點段落并把一些用到自己的作文中。這樣不但提高了學(xué)生的寫作能力也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

背誦格言、諺語、有用的句子、文化背景知識（看到的、上網(wǎng)查的，比如萬圣節(jié)）等。對寫作有一定的幫助。做題時資料里遇到的、生活中見到的、老師拓展的，學(xué)生之間比誰的詞匯量大，互相考查，納入到百詞競賽中占一定比例，像是數(shù)學(xué)里的附加題一樣。每周一上交（組長檢查、教師抽查）

3.書寫作文

創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生運(yùn)用語言寫作能力。句子多了自然就會寫文章了。一年來本人要求學(xué)生每天寫一篇日記或作文。第二天用一兩分鐘時間讀給全班同學(xué)，讓同學(xué)們分享。這樣的好處是學(xué)生用心去寫并且得到了成功的體驗。進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性也樹立了學(xué)生寫作的自信心。因此學(xué)生寫作的質(zhì)量能夠保證，使學(xué)生寫作能力不斷提高。久而久之養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，形成了良好的學(xué)習(xí)策略。為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此達(dá)到了英語教學(xué)目標(biāo)對寫作的要求。

4.寫作評價

本人在寫作教學(xué)評價方面采用了學(xué)生自評、學(xué)生互評教師評價等方方法培養(yǎng)學(xué)生能力。把全班分為若干小組，每組進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容包括時態(tài)文章的人稱等等。之后制定寫作提綱，然后按各自的提綱進(jìn)行寫作。寫完后先自己修改，后在小組進(jìn)行互評。在自評、互評后要求學(xué)生從寫因為只有重寫才能使學(xué)生評改意見有意義，學(xué)生才不至于失去對自評、互評的熱情與興趣。

提高寫作水平，評獎是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課堂講評應(yīng)該注意被講評的作文的選擇，選擇要有目的性、針對性、代表性，要兼顧優(yōu)秀、一般、較差，讓學(xué)生學(xué)會比較，并且注意優(yōu)秀文章的模范性，帶動學(xué)生的積極性。使他們樂于寫作。

小學(xué)學(xué)生在英語寫作中存在著巨大潛力，教師要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼせ?。教師只要勤動腦筋，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，設(shè)計出科學(xué)合理寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心踏踏實實地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作技巧和能力，師生共同協(xié)作充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，那么初中學(xué)生也能寫出文法正確、語言優(yōu)美的好文章。