利奇的七種意義結(jié)合語(yǔ)境對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的啟示

高 晗

（沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034）

利奇的七種意義結(jié)合語(yǔ)境對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的啟示

高 晗

（沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034）

本文基于利奇的七種意義及意義與語(yǔ)境的內(nèi)在聯(lián)系，探索如何把二者合理結(jié)合在英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，從而充分調(diào)動(dòng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

七種意義 教學(xué)改革 意義與語(yǔ)境

一、利奇的七種意義

1.概念意義

概念意義是語(yǔ)言交際中的核心因素，以概念為基礎(chǔ)，是詞語(yǔ)最基本的意義。

例如“human” 的概念意義是：“雙足”，“無(wú)毛”，“有理性”。

2.內(nèi)涵意義

內(nèi)涵意義是附加在概念意義之上的意義，以概念意義為基礎(chǔ)，是人們的主觀

看法。隨著時(shí)代的發(fā)展內(nèi)涵意義也會(huì)變化。

3.社會(huì)意義

社會(huì)意義是指交際過(guò)程中關(guān)于說(shuō)話者社會(huì)背景的意義，及所傳遞的關(guān)于語(yǔ)

言運(yùn)用的社會(huì)環(huán)境的意義。

4.情感意義

情感意義是詞語(yǔ)表達(dá)的關(guān)于說(shuō)話人的態(tài)度和態(tài)度的意義。這種感情不是表達(dá)

的意義，它要通過(guò)概念意義、內(nèi)涵意義及社會(huì)意義變現(xiàn)出來(lái)。

5.反映意義

反映意義是指由一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想起來(lái)的另一外意義。也就是說(shuō)這些詞具有這樣的特點(diǎn)：當(dāng)你聽(tīng)到或讀到這些詞時(shí)會(huì)馬上聯(lián)想起來(lái)別的事情。

6.搭配意義

搭配意義是指一個(gè)詞語(yǔ)和另外一個(gè)詞語(yǔ)搭配使用，搭配所形成的聯(lián)想表達(dá)意

義，有些詞盡管有共同的基本意義，但搭配能力不同，因而意義也不同。

7.主題意義

主題意義是指通過(guò)調(diào)整信息的順序和強(qiáng)調(diào)內(nèi)容所表達(dá)的意義。

二、語(yǔ)境理論

1.語(yǔ)境的內(nèi)涵

何兆熊教授指出：交際過(guò)程是語(yǔ)境構(gòu)建過(guò)程。在交際過(guò)程中，發(fā)話者與受話者的角色并不如語(yǔ)境靜態(tài)研究者所說(shuō)的那樣是對(duì)語(yǔ)境的被動(dòng)適應(yīng)，而是在共有知識(shí)結(jié)合基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)境知識(shí)的主動(dòng)提取與構(gòu)建。

2.意義與語(yǔ)境的內(nèi)在聯(lián)系

語(yǔ)義的研究離不開(kāi)語(yǔ)境，這是因?yàn)楸仨毷褂谜Z(yǔ)境來(lái)推斷語(yǔ)義，而語(yǔ)言也必須基于一定的語(yǔ)境才能合適而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。語(yǔ)義與語(yǔ)境二者相互依存，缺一不可。脫離語(yǔ)境的語(yǔ)義不能有效的揭示語(yǔ)義的動(dòng)態(tài)本質(zhì)，脫離語(yǔ)義的語(yǔ)境研究也同樣不能揭示語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)本質(zhì)。

三、意義與語(yǔ)境結(jié)合對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的啟示

1.意義與語(yǔ)境結(jié)合對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的啟示

聽(tīng)力過(guò)程不僅包括對(duì)聽(tīng)力材料的理解，還包括對(duì)語(yǔ)境背景知識(shí)的了解，對(duì)聽(tīng)力情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)的熟悉。在把握聽(tīng)力材料中的時(shí)間，地點(diǎn)，人物的身份及關(guān)系，及感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，分析材料的主要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力更重要的是對(duì)語(yǔ)境的理解分析。因此把意義與語(yǔ)境結(jié)合來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一種創(chuàng)新。

（1）聯(lián)想意義與語(yǔ)境結(jié)合在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

我們聽(tīng)到某些詞時(shí)，應(yīng)馬上結(jié)合聯(lián)想意義，想象出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境。

例如，當(dāng)我們聽(tīng)到classes， students， teachers，roommate這些詞時(shí)，我們可以聯(lián)想到是校園。當(dāng)聽(tīng)到boyfriend， rival in love， break up這些詞，我們會(huì)聯(lián)想到愛(ài)情。所以利用聯(lián)想意義，我們可以快速確定聽(tīng)力材料故事發(fā)生的背景。

（2）社會(huì)意義與語(yǔ)境結(jié)合在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

所運(yùn)用詞語(yǔ)的正式度不同，也表明了文章中主人公的身份。

例如，當(dāng)我們聽(tīng)到“父親”稱呼的不同詞時(shí)：old man， daddy，dad， father， male parent;我們就會(huì)了解人物的身份地位；根據(jù)所用詞的正式程度的不同，可以傳遞給我們文章的背景。

2.意義與語(yǔ)境結(jié)合對(duì)閱讀教學(xué)的啟示

在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)境扮演重要角色：可以消除多義詞的歧義現(xiàn)象或語(yǔ)義模糊現(xiàn)象；使語(yǔ)篇的意義表達(dá)完整連貫，順暢清晰；有助于把握文章整體的感情基調(diào)，及對(duì)語(yǔ)篇起到的銜接和連貫的作用。

（1）內(nèi)涵意義與語(yǔ)境結(jié)合應(yīng)用于閱讀教學(xué)中

例如: You are a pig.基于pig 的內(nèi)涵意義，可讓學(xué)生分析這句話形容的對(duì)象會(huì)有哪些共同點(diǎn)，再聯(lián)系上下文便可更好的理解人物形象。

（2）情感意義與語(yǔ)境結(jié)合應(yīng)用于閱讀教學(xué)中

例如: You hurt me deeply， you are a villainous reprobate and I hate you for it.可讓學(xué)生分析這句話所表達(dá)的情感，進(jìn)而推測(cè)出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，能更好的理解文章人物的關(guān)系及感情基調(diào)。

3.意義與語(yǔ)境結(jié)合對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的啟示

寫(xiě)作不僅是對(duì)詞匯量的掌握的考察環(huán)節(jié)，也是對(duì)詞匯使用的考核。在寫(xiě)作過(guò)程中，背景及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接為整篇文章奠定了一個(gè)整體的感情基調(diào)，所以在語(yǔ)用及搭配方面，要特別注重語(yǔ)境，是對(duì)寫(xiě)作的一種創(chuàng)新。

（1）在不同的文體中，所用詞的正式度也不同

例如：begin和commence 都是開(kāi)始，而begin 是一般用語(yǔ)，commence是正式用語(yǔ)。room 和chamber 都是房間，而room是日常用語(yǔ)，chamber是詩(shī)歌用語(yǔ)。

（2）注意相同含義的詞語(yǔ)，搭配不同用語(yǔ)

如：pretty和handsome 都是漂亮的含義，但卻和不同的詞搭配。pretty往往和girl， boy，woman， man， 搭配；而handsome 往往和boy， man， car， vessel， 搭配。

（3）詞的褒貶義不同

例如，collaborator和accomplice都是表示同謀者的意思，但是collaborator是褒義詞，表示一起做的是好事；而accomplice卻表示貶義詞，是一起做壞事，注意在不同的語(yǔ)境和場(chǎng)合中應(yīng)用。

非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。基于利奇的七種意義以及語(yǔ)境理論，將語(yǔ)義和語(yǔ)境結(jié)合的教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。從而培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[1]伍謙光.新編語(yǔ)義學(xué)概要 [M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[2]王寅.語(yǔ)義理論與語(yǔ)言教學(xué) [M].北京：北京大學(xué)出版，2001.

高晗（1994.7—），女，滿族，籍貫：遼寧撫順人，沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，16級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)