提升區(qū)域地理定位能力的教學(xué)策略探究

王培堅

（福建省惠安高級中學(xué) 福建惠安 362100）

提升區(qū)域地理定位能力的教學(xué)策略探究

王培堅

（福建省惠安高級中學(xué) 福建惠安 362100）

區(qū)域地理背景是高 中地理非常重要的一部分，它在高考中常以背景知識出現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)來考查學(xué)生對地理原理的運用和分析，很多學(xué)生對于所呈現(xiàn)出的區(qū)域圖完全不知所指何處，也不知如何入手解讀。因此，提升區(qū)域定位能力是高考中區(qū)域地理得分率提高的關(guān)鍵所在。本人在平常教學(xué)中探究出如下提升區(qū)域地理定位能力的教學(xué)策略。

一、區(qū)域認知

在區(qū)域地理的課堂教學(xué)實踐中，以“先學(xué)后教”理念為指導(dǎo)，編制高效的地理導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生對區(qū)域的認知主要體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分。內(nèi)容主要包括:①位置。該環(huán)節(jié)主要是對所學(xué)區(qū)域進行基礎(chǔ)的定位，通過描繪出一些重要的經(jīng)緯線來讓學(xué)生明確該區(qū)域的大致位置，并能夠明確一些特殊區(qū)域地理位置的重要性;②范圍。該環(huán)節(jié)主要設(shè)置一些重要的地理事物讓學(xué)生明確位置和名稱，包括大洋、大洲、半島、島嶼、海、國家等。通過該環(huán)節(jié)的填圖訓(xùn)練能夠讓學(xué)生明確該區(qū)域及周邊地區(qū)重要的地理事物;③主要地形區(qū)。該環(huán)節(jié)主要是對該區(qū)域的地形區(qū)進行熟悉與感知;④河流。該環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生描繪出該區(qū)域的重要河流。

通過導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生能夠初步熟悉所學(xué)區(qū)域的位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置和交通位置）、重要地理事物，從而為多方位的區(qū)域定位奠定基礎(chǔ)。

二、區(qū)域重現(xiàn)

區(qū)域重現(xiàn)是對區(qū)域感知與熟悉的一個重要反饋，也是學(xué)生區(qū)域定位的一個重要方面。對學(xué)生區(qū)域重現(xiàn)能力的提升主要可以從課堂教學(xué)和課后反饋評價兩方面開展:

1.課堂教學(xué)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，在“先學(xué)后教”課堂實施過程中，教師可以通過版圖把基本的地理輪廓呈現(xiàn)在黑板上，然后讓學(xué)生上臺進行區(qū)域重要地理事物的補充繪制;在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和感知后，可以讓學(xué)生自己在黑板上繪制呈現(xiàn)出區(qū)域和相關(guān)地理事物。另外，教學(xué)過程對重點區(qū)域，盡可能地多次呈現(xiàn)不同尺度的區(qū)域地圖，讓學(xué)生從大范圍到中等范圍再到小范圍都能夠正確把握。

2.課后評價。為了鞏固學(xué)生的區(qū)域認知程度，可以通過幾個方面來進行課后評價:①手工繪制專題地圖，如中國地理學(xué)習(xí)中，可以布置學(xué)生課后進行“中國的地圖”的分層設(shè)色繪制，通過繪制地圖這個過程，讓學(xué)生真正熟悉并記憶中國的重要地形區(qū);又如世界地理的復(fù)習(xí)過程中，可以提前布置學(xué)生先繪制世界輪廓圖，而后每學(xué)習(xí)一個區(qū)域就讓學(xué)生在自己的世界地圖中將該區(qū)域的重要地理事物（地形區(qū)、重要經(jīng)緯線、重要河湖等）描繪到相應(yīng)位置，以此讓學(xué)生記住整個世界的重要分區(qū);②填圖測驗。通過課后專門的地理填圖測驗，讓學(xué)生有目的地去熟悉與記憶重要區(qū)域的重要地理事物，從而達到能夠?qū)^(qū)域進行重現(xiàn)的效果。

三、區(qū)域定位方法指導(dǎo)

學(xué)生在區(qū)域定位時，往往不是對一個區(qū)域進行簡單的重現(xiàn)，需要調(diào)動多方面信息和地理事物來進行。區(qū)域定位的方法是多種多樣的，歸納起來主要有以下幾種:

1.經(jīng)緯網(wǎng)定位法（絕對定位法）。地球上任何一個地區(qū)的區(qū)域位置都可以通過一組具體的經(jīng)度和緯度來確定。利用經(jīng)緯網(wǎng)進行定位是區(qū)域定位中最常見、最準確的方法，也是近幾年高考的重點。這種定位方法要求在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，不僅要腦中有圖，而且要胸中有網(wǎng)（經(jīng)緯網(wǎng)），要用經(jīng)緯網(wǎng)覆蓋腦中的地圖。

2.海陸位置定位法（相對定位法）。在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，不可能也沒有必要記住所有事物的經(jīng)緯度。在記住主要經(jīng)緯線附近地理事物的同時，還可以通過識記一些重要的地理事物（如大洲、大洋），然后以其為參照系，利用地理事物的相對位置進行區(qū)域定位，因此，海陸位置定位法也稱為相對定位法。

3.區(qū)域輪廓定位法。世界上每一個區(qū)域，大到一個大洲、大洋，小到一個湖泊、一條河流，都有一定的輪廓特征。我們既可以根據(jù)面狀地理事物的輪廓形狀特征，也可以根據(jù)線狀地理事物的分布特征（如山脈、河流、交通線、行政區(qū)劃界線、海岸線等分布狀況）和點狀地理事物的相關(guān)位置（如城市、礦產(chǎn)、山峰等）分析定位。

4.地理景觀定位法。由于地理環(huán)境差異和人類活動的影響，不同地區(qū)在自然地理景觀和人文地理景觀上存在較大的差異，通過這些地理景觀也可以正確確定所在地區(qū)的位置。

5.文字資料定位法。利用相關(guān)文字資料考查空間定位是近年來出現(xiàn)的一種命題思路，這需要讀懂文字內(nèi)容，運用所學(xué)知識進行空間定位。

6.圖例、注記定位法。有些試題文字部分沒有明確指出該地的具體名稱，這時要充分利用圖中的圖例（首都、省會與一般城市圖例的不同，海岸線與國界線的不同等）、注記（城市、河流湖泊等的名稱）來進行定位。

7.綜合定位法。從近幾年的高考試題來看，由于目前試卷提供的區(qū)域地圖往往是小區(qū)域的大比例尺地圖，與學(xué)生平時接觸到的小比例尺地圖有所不同。解題時采用某一種區(qū)域定位方法準確地確定圖示區(qū)域的范圍顯得有點困難，這時就要求學(xué)生同時利用多種定位方法進行區(qū)域定位。這樣既能提高區(qū)域定位的速度，又能提高區(qū)域定位的正確性。

四、讀圖用圖習(xí)慣的培養(yǎng)

地圖是地理的特色，在對區(qū)域定位能力提升培養(yǎng)的過程中，區(qū)域認知是基礎(chǔ)，區(qū)域重現(xiàn)是提升，區(qū)域定位方法是保障，而讀圖用圖習(xí)慣則是貫穿其中的關(guān)鍵。教師應(yīng)要求每個同學(xué)利用好手中的地圖冊，要做到一下幾點:

1.地圖冊必備。要求每個同學(xué)手里要配備一本大容量的地圖冊。

2.地圖冊必用。要求上課聽講、下課練習(xí)必須都使用地圖冊，無論是遇到圖形題還是文字性的題型都要用地圖加以定位、加以強化。

3.地圖冊必看。地圖的掌握不是一朝一夕的功夫，這就需要經(jīng)常看和經(jīng)常練。

在課堂教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生正確的讀圖用圖習(xí)慣，如在課堂教學(xué)中遇到不熟悉和模糊區(qū)域，立馬指導(dǎo)學(xué)生打開地圖冊查閱地圖，同時在課堂教學(xué)過程中，對重要區(qū)域的重要地圖，如采用多媒體呈現(xiàn)地圖，呈現(xiàn)的時間可以適當(dāng)長一些，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖習(xí)慣。另外，在用圖時，要讓學(xué)生使用正確的讀圖步驟:先看圖名，然后看圖例，再看圖。看圖的時候從兩個角度入手:1、沿著某一方向看，比如沿某條經(jīng)線或緯線，山脈、河流鐵路、公路線等運輸線路。沿途所經(jīng)過的氣候、地形、城市，人口及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等各項自然和人文地理要素。2、從某個區(qū)域看，該區(qū)域內(nèi)部各項地理要素的情況。

總之，在教學(xué)中潛移默化中讓學(xué)生明確地圖的重要性，培養(yǎng)學(xué)生做到地圖“入眼、入腦、入心”，提升學(xué)生區(qū)域地理定位能力，為學(xué)生高考地理成績的提高奠定基礎(chǔ)。