淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常態(tài)化寫(xiě)字審美意識(shí)的培養(yǎng)

陳明春

（遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧本溪 117000）

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常態(tài)化寫(xiě)字審美意識(shí)的培養(yǎng)

陳明春

（遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧本溪 117000）

小學(xué)語(yǔ)文教育不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文化的傳承，而且還需要注重對(duì)學(xué)生們寫(xiě)字審美意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的書(shū)法水平。畢竟，在中國(guó)一句話說(shuō)得好：“字如其人”，可見(jiàn)書(shū)法水平提升的重要性。為了提高學(xué)生們的書(shū)法水平，就得從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)學(xué)生們寫(xiě)字審美意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)字審美意識(shí)培養(yǎng)的重視。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 寫(xiě)字 審美意識(shí)

一、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，因此，在對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文常態(tài)化寫(xiě)字的教育中首先要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生們對(duì)寫(xiě)字感興趣了，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)，可以從通過(guò)講故事、猜字謎、讀兒歌等方式進(jìn)行。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生們教學(xué)的選材上也要恰當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)、愛(ài)好習(xí)慣等選擇，例如：教師可以對(duì)學(xué)生們將白居易苦練書(shū)法的故事，引導(dǎo)學(xué)生們唱筆畫(huà)要領(lǐng)歌，激發(fā)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)字的興趣。[1]

二、通過(guò)觀察教學(xué)的方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

觀察教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。通過(guò)觀察教學(xué)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)不同字之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫(huà)順序，在觀察中促進(jìn)書(shū)法的突飛猛進(jìn)。許多小學(xué)生在剛開(kāi)始練字時(shí)，往往會(huì)看一筆寫(xiě)一筆，對(duì)寫(xiě)字的結(jié)構(gòu)布置、筆畫(huà)順序完全不懂，寫(xiě)出來(lái)的字大不盡人意，東倒西歪、結(jié)構(gòu)松散成了小學(xué)生剛開(kāi)始練字的一個(gè)通病。因此，在對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察不同的字，了解每一類(lèi)字的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，提高小學(xué)生們習(xí)字的審美意識(shí)。觀察教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)字教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，古人就曾提到觀察的重要性，例如：唐代書(shū)法家孫過(guò)庭的“察之者尚精，擬之者貴似”?？梢?jiàn)，觀察的重要性，古往今來(lái)之人都有共識(shí)。

三、學(xué)?？梢耘e辦書(shū)法比賽

為了提高學(xué)生們的寫(xiě)字審美意識(shí)，學(xué)?？梢耘e辦一些書(shū)法比賽。在書(shū)法比賽中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，在書(shū)法比賽中看到不同的美字，在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)在書(shū)法比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行大會(huì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。[2]

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師還在延續(xù)著以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著重要的作用。教師在語(yǔ)文課堂上作有效小結(jié)時(shí)，也是憑借自己的了解對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生疑惑、難點(diǎn)之處總結(jié)。學(xué)生們不能準(zhǔn)確掌握每一類(lèi)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫(huà)順序，這就需要學(xué)生主體地位的發(fā)揮，但是語(yǔ)文教學(xué)中，老師占主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生的作用，完全主客顛倒。想要提高學(xué)生們的書(shū)法水平，就必須讓學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生可以在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，各抒己見(jiàn)，提出自己的疑惑，老師可以對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行概括性總結(jié)，形成學(xué)生和老師之間的友好互動(dòng)，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能保證課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的有效性，提高課堂效率。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，讓學(xué)生正確地體會(huì)到寫(xiě)字審美意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，不能夠準(zhǔn)確地解決學(xué)生們練習(xí)書(shū)法過(guò)程中的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)各類(lèi)字體的結(jié)構(gòu)布置很難準(zhǔn)確掌握，這就需要學(xué)生主體地位的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教學(xué)模式的改革急不可待。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決每個(gè)學(xué)生習(xí)字過(guò)程中存在的問(wèn)題，并為學(xué)生問(wèn)題的解決提供行而有效的措施，促進(jìn)學(xué)生們寫(xiě)字審美意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生們書(shū)法水平的提高。

五、教師可以向?qū)W生們進(jìn)行示范精講

小學(xué)生寫(xiě)字審美意識(shí)的培養(yǎng)，需要根據(jù)小學(xué)生們的特點(diǎn)，制定行而有效的方法。示范精講是提高小學(xué)生寫(xiě)字審美意識(shí)的重要方式之一。小學(xué)生的形象思維較為發(fā)達(dá)，有著高超的模仿力，教師們可以根據(jù)小學(xué)生這個(gè)鮮明的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行示范精講，讓小學(xué)生們規(guī)范寫(xiě)字，提高學(xué)生們寫(xiě)字的審美意識(shí)。同時(shí)，教師們也應(yīng)該具有高度的責(zé)任感，任勞任怨，注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。在寫(xiě)字教學(xué)的階段中，首先教師應(yīng)該對(duì)習(xí)字的握筆、執(zhí)筆的方法進(jìn)行課堂示范，然后對(duì)每個(gè)字的筆畫(huà)順序、一撇一捺都要精講細(xì)講。教師在對(duì)學(xué)生們寫(xiě)字的講解時(shí)一定要做到不緊不慢、不驕不躁，遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)寫(xiě)字的認(rèn)知規(guī)律。[3]

六、建立信息技術(shù)為載體的高效教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師的教學(xué)方式較為單一，所有的知識(shí)講解都會(huì)以課堂板書(shū)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，疲勞化的課堂講解容易讓學(xué)生們分散注意力，課堂精力不集中，不利于對(duì)學(xué)生的情感教育。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容較為雜，重點(diǎn)內(nèi)容與了解內(nèi)容上劃分不明確，學(xué)生們的重點(diǎn)內(nèi)容意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的情感教育沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性。然而，通過(guò)信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的融入，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的不足，教師們可以利用多媒體技術(shù)，將課堂講解內(nèi)容通過(guò)PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容上劃分明確，重點(diǎn)內(nèi)容明確化。學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)為載體的教學(xué)模式下，能夠清楚地明白課堂的重點(diǎn)任務(wù)，有意識(shí)地加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的了解學(xué)習(xí)，將更多的時(shí)間用于重點(diǎn)內(nèi)容上。教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的明確化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步，便于對(duì)學(xué)生的情感教育。

傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，只能通過(guò)書(shū)面作業(yè)的完成情況來(lái)了解，而且，這種通過(guò)收作業(yè)、批改作業(yè)來(lái)檢查教學(xué)成果的效率較為低，時(shí)間上也造成了很大的浪費(fèi)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這種批改作業(yè)查閱教學(xué)成果的方式，存在很多的弊端，例如：批改作業(yè)需要時(shí)間，上節(jié)課的作業(yè)有時(shí)需要下節(jié)課上完才能將作業(yè)分發(fā)到學(xué)生們的手中，學(xué)生們不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決上節(jié)課的問(wèn)題，上節(jié)課的錯(cuò)誤有可能影響到下節(jié)課的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，不能及時(shí)地解決學(xué)生習(xí)字上存在的問(wèn)題。以信息技術(shù)為載體的創(chuàng)新式教學(xué)，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交作業(yè)，老師們可以在線對(duì)學(xué)生作業(yè)批改，學(xué)生們也能及時(shí)地了解自己習(xí)字上的問(wèn)題，并且可以向老師及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)上的交流。同時(shí)，這也解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式上問(wèn)題解決缺乏針對(duì)性，能夠促進(jìn)學(xué)生們的問(wèn)題解決徹底化。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生們知識(shí)文化的傳授，而且還要引導(dǎo)學(xué)生要們寫(xiě)字審美意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的書(shū)法水平。對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字審美意識(shí)的培養(yǎng)，一定要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)制定行而有效的方式方法。

[1]汪萍；淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美觀念的培養(yǎng)[J]；四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2000年第015期

[2]王金寶；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法及意義[J]；課程教育研究；2015年第063期

[3]劉占祥；淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的困境與突破[J]；才智；2015年第085期