奧爾夫教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

吳振霞

（勝利石油管理局河口社區(qū)第一幼兒園 山東東營(yíng) 257000）

奧爾夫教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

吳振霞

（勝利石油管理局河口社區(qū)第一幼兒園 山東東營(yíng) 257000）

奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的、更適合兒童的音樂(lè)教學(xué)法，是當(dāng)今世界最著名、流傳最廣，影響最大的音樂(lè)教育體系之一，它以音樂(lè)為主線，將語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素進(jìn)行綜合運(yùn)用，重視幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展，使幼兒“學(xué)在其中，樂(lè)在其中”，二者相得益彰。實(shí)踐證明，奧爾夫教學(xué)法非常適合對(duì)幼兒的音樂(lè)教育。

奧爾夫教學(xué)法 幼兒音樂(lè)教育 應(yīng)用實(shí)踐

一、奧爾夫教學(xué)法特點(diǎn)

1.節(jié)奏性

奧爾夫認(rèn)為兒童音樂(lè)才能的發(fā)展應(yīng)從其自然趨勢(shì)出發(fā)。如四分音符為走步，八分音符是跑步的節(jié)奏等。他認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律，節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。他強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。并且同時(shí)要結(jié)合語(yǔ)言節(jié)奏，動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此在一開(kāi)始上課時(shí)就要安排一些有節(jié)奏的語(yǔ)言朗誦練習(xí)。如：小 老 鼠∣ 上 燈 臺(tái) ∣偷 油 吃∣下 不 來(lái)∣ 喵 喵 喵∣ ∣ 貓 來(lái) 了∣嘰 里 咕 嚕 嘰 里 咕 嚕∣ 滾 下來(lái)‖ 就這么一個(gè)小兒歌，可以變成各種節(jié)奏來(lái)朗誦，然后再結(jié)合一定動(dòng)作或舞蹈去加強(qiáng)節(jié)奏，使孩子在邊朗誦邊跳或邊拍掌、跺腳等過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)節(jié)奏的敏感，這種基本節(jié)奏練習(xí)，應(yīng)在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷穿插著進(jìn)行。[1]

2.奧爾夫教學(xué)第二個(gè)重要特點(diǎn)就是打擊樂(lè)器

在奧爾夫教學(xué)中一般不用鋼琴、小提琴等這種樂(lè)器，而采用精制的打擊樂(lè)器。有固定音高能奏出旋律的，和無(wú)固定音高而起節(jié)奏作用的兩類。如三角鐵，木質(zhì)音條琴，鼓等等。利用打擊樂(lè)器有一些目的性.因?yàn)榇驌魳?lè)器最易奏出節(jié)奏，這迎合奧爾夫以節(jié)奏為第一的目的。其次打擊樂(lè)器音色鮮明，富于幻想性，這很適合小孩子的好奇心，再者打擊樂(lè)器容易掌握，避免演奏者的技術(shù)負(fù)擔(dān)。尤其對(duì)于孩子可以使它們盡心的演奏。打擊樂(lè)器的運(yùn)用非常廣泛，可以排練已經(jīng)編好的歌曲和器樂(lè)曲，在排練過(guò)程中，可讓孩子們交換樂(lè)器，以便他們能夠掌握各種打擊樂(lè)器的使用。在打擊樂(lè)器的運(yùn)用中常與朗誦，表演，舞蹈相結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。

3.在奧爾夫教學(xué)法中即興演奏

由于打擊樂(lè)器的演奏技術(shù)簡(jiǎn)易，和聲思維單純，而且伴奏的各個(gè)聲部均以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此完全可以讓孩子一開(kāi)始就作自由即興性演奏。這對(duì)培養(yǎng)孩子奏樂(lè)的靈活性，創(chuàng)造性以及合作能力都極其有益，即興演奏可以讓兒童直接參與到音樂(lè)活動(dòng)中。充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這些正好符合奧爾夫要求孩子“動(dòng)” 、“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力” 、要求孩子自己創(chuàng)造音樂(lè)，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性的精神。奧爾夫教學(xué)法正在以其獨(dú)特、新穎，富于創(chuàng)造性的特點(diǎn)讓兒童在早期的音樂(lè)教育中有了更好的教材和方法，也讓我們這些從事音樂(lè)教育的人們受到很大的啟發(fā)，開(kāi)闊了我們的視野，為我們今后的工作開(kāi)辟了新天地。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)

1.有寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，不僅能緩解心理的緊張壓力，促進(jìn)個(gè)性的健康成長(zhǎng)，真正獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且能很大程度地減少幼兒的習(xí)慣性模仿和從眾。

2.有多種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式

（1）動(dòng)作 奧爾夫教學(xué)法之所以有這樣得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，正是抓住了孩子生性好動(dòng)，精力充沛這一年齡特點(diǎn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法用的最多的就是身勢(shì)動(dòng)作，他的教學(xué)法理念是開(kāi)發(fā)學(xué)生原本性的教育，它的目的是激發(fā)每個(gè)幼兒的生命活力，每個(gè)學(xué)生和老師一起參與，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)。這也是孩子天生的表現(xiàn)形式。

（2）游戲 如游戲“布谷鳥(niǎo)”，準(zhǔn)備：地上到處撒落著乒乓球。音樂(lè)：布谷鳥(niǎo)。老師不需要任何的語(yǔ)言，示范玩一次游戲，孩子們就能自己總結(jié)出游戲規(guī)則：聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)叫的時(shí)候就從地上撿一個(gè)乒乓球。非常簡(jiǎn)單的規(guī)則，非常簡(jiǎn)單的規(guī)則，非常簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備過(guò)程，卻深愛(ài)孩子們的喜愛(ài)。

（3）其他 在接受培訓(xùn)的過(guò)程中，老師像變魔術(shù)一樣變換著各種形式，帶我們?cè)谝魳?lè)的圣殿中遨游，讓人嘆為觀止。時(shí)而是跟隨打擊樂(lè)器有節(jié)奏地念歌詞或兒歌，時(shí)而是自己即興創(chuàng)編簡(jiǎn)單的音樂(lè)，跟隨音樂(lè)做動(dòng)作表演，有樂(lè)器、可唱歌，可舞蹈，也可情境表演。

3.注重合作，注重各盡其能

幼兒合作能力的培養(yǎng)一直很受重視，從開(kāi)始的兩兩合作，擺一些簡(jiǎn)單的造型，做一些簡(jiǎn)單的游戲，到后來(lái)非常多且越來(lái)越復(fù)雜的小組活動(dòng)證明，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，非常注重幼兒之間的相互合作。

4.把一些古老的童謠、民歌作為奧爾夫音樂(lè)的基本素材。

如童謠《搖呀搖，搖到外婆橋》，繞口令《高高山上一根藤》，兒歌《小白兔》，《排排坐，分果果》，歌曲《小燕子》，諺語(yǔ)“一根筷子容易折，一把筷子折不斷”等等，它們來(lái)源于生活，具有很濃的地方特色，由代代人口耳相傳，成為老少皆知、雅俗共賞的經(jīng)典。

5.注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）動(dòng)作 即興性?shī)W爾夫音樂(lè)的一大原則。即興注重的不是結(jié)果，而是過(guò)程。讓幼兒在“做”的過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在“做”的過(guò)程中發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。

（2）聲音 如：先讓幼兒模仿小動(dòng)物的聲音，然后模仿火車開(kāi)動(dòng)的聲音，慢慢讓幼兒模仿想像中的聲音，如：“云飄動(dòng)的聲音是怎樣的？”從模仿簡(jiǎn)單的聲音開(kāi)始，到模仿比較復(fù)雜的聲音，再到創(chuàng)造性地模仿聲音。這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力也是極其有益的。 奧爾夫認(rèn)為：在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)展人的感官功能；培養(yǎng)人對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力；培養(yǎng)高深的品德、美好的心靈；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展；提高運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力；發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。尤其是對(duì)孩子們進(jìn)行早期的培養(yǎng)，對(duì)他們的畢生都具有很大作用。這個(gè)在本世紀(jì)初就出現(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)法，竟能如此恰如其分地詮釋如此先進(jìn)的教育理念，不能不說(shuō)是一種奇跡。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)借鑒奧爾夫教學(xué)法適合兒童教育的科學(xué)理念、分析幼兒心理生理特點(diǎn)以及親身實(shí)踐來(lái)證明它在幼兒音樂(lè)課堂中所取得的非凡效果，并以此來(lái)激勵(lì)廣大音樂(lè)教師們采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的觀念，改善教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)音樂(lè)課堂中師生的互動(dòng)，提升課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力以及全面發(fā)展，讓學(xué)生“學(xué)在其中，樂(lè)在其中”，并為孩子們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]謝平.奧爾夫教學(xué)法的三大特點(diǎn)[J].陜西教育,2013,11(2):5-6.