淺談班級(jí)管理中的“蝴蝶效應(yīng)”

陶俊良（湖北省十堰市竹山縣秦古中學(xué)）

淺談班級(jí)管理中的“蝴蝶效應(yīng)”

陶俊良
（湖北省十堰市竹山縣秦古中學(xué)）

從教二十多年，我始終認(rèn)為，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，它需要教師的“愛(ài)”與智慧。很多教師接手一個(gè)班級(jí)，往往抱怨班級(jí)混亂，很差，難于管理，或者說(shuō)，不知道從哪些方面入手進(jìn)行管理。如果不作為，聽(tīng)之任之，抱無(wú)為思想，一個(gè)基礎(chǔ)好的班級(jí)完全可能在很短的時(shí)間內(nèi)變成“差亂班”。反之，如果用心去投入，運(yùn)用班主任的智慧，運(yùn)用榜樣的力量，班主任率先垂范，班級(jí)內(nèi)部培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”，以點(diǎn)帶面，方法得當(dāng)，一個(gè)“差亂班”也有可能變成優(yōu)良班集體。你將如何打造你的班級(jí)？抱怨于事無(wú)補(bǔ)，班主任的智慧就在于：讓你的班級(jí)在你的領(lǐng)導(dǎo)下，擁有強(qiáng)大的精神支柱，運(yùn)用“蝴蝶效應(yīng)”，引領(lǐng)、示范、激勵(lì)，使班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體都獲得和諧發(fā)展。你作為班主任，將如何調(diào)整好心態(tài)，拿出對(duì)策，引領(lǐng)你的學(xué)生走出低谷，健康成長(zhǎng)呢？我有一些建議，與大家一起分享。

一、勇于面對(duì)，充分自信，與學(xué)生共同成長(zhǎng)

中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段。初中階段是他們第二次生命的開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就不叫學(xué)生，他們的成長(zhǎng)過(guò)程就是不斷地從不完善走向完善，從不完美走向完美。接手“差亂”班，抱怨牢騷，只會(huì)影響到行動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。無(wú)所作為只會(huì)讓事情變得更糟。人無(wú)完人，我們的老師也是不完美的，如缺乏管理的藝術(shù)與智慧，所以，接手一個(gè)“差亂班”，實(shí)際是給了自己一個(gè)歷練的機(jī)會(huì)，要以良好的狀態(tài)，充分的自信面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)，以積極的行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)，以持續(xù)不斷的努力，改變可以改變的，接受可以接受的，忍耐不能忍耐的，用你的拳拳之心，把你的不完美與學(xué)生的不完美捆綁一處，共同走向完美。

二、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，情感教育感化為先

教育的主題永遠(yuǎn)是愛(ài)，愛(ài)是對(duì)每個(gè)生命的尊重和關(guān)心，不是居高臨下的施舍，它意味著能夠包容無(wú)知和缺憾。一顆冷漠的心，必然復(fù)制出無(wú)數(shù)顆冷漠的心，教育奇跡是由愛(ài)與寬容造成的，愛(ài)和寬容正是孕育教育智慧的溫床。教師，是學(xué)生心靈的衛(wèi)士，切不可傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)將學(xué)生視為你的朋友，每說(shuō)一句話，每做一件事，都三思而后行，換位思考，想想你的言行是對(duì)他們有積極作用，還是有消極效應(yīng)？當(dāng)你確信這種“蝴蝶效應(yīng)”將正面影響到他的一生，并對(duì)整個(gè)班級(jí)也將產(chǎn)生正能量時(shí)，你會(huì)收到意想不到的效果。情感教育并不是動(dòng)輒將“愛(ài)”掛在嘴上，關(guān)鍵是行動(dòng)上要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心，當(dāng)你獲得了所有學(xué)生情感上的認(rèn)同，你才能進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。

情感教育的成功標(biāo)志就是學(xué)生與教師的努力方向達(dá)成一致，產(chǎn)生和諧共鳴。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到事半功倍的效果。

三、樹(shù)立可親、可敬、可畏的班級(jí)精神領(lǐng)袖形象

班主任的管理工作離不開(kāi)言傳身教，班主任在學(xué)生心目中的形象應(yīng)該是可親、可敬、可畏。

首先，不要居高臨下，要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，做他們的知心人，不斷找機(jī)會(huì)與他們談心，了解他們，與他們談理想，談家庭，談社會(huì)，談學(xué)習(xí)，談?dòng)亚?，談興趣，談為人處世，談價(jià)值觀，談人生觀，當(dāng)他們覺(jué)得你在關(guān)心他們，在乎他們時(shí)，他們才覺(jué)得你可親，愿意把真實(shí)的一面展現(xiàn)出來(lái)，并愿意服從你的管理。

其次，作為班主任，要讓學(xué)生敬重你，要做到為人師表，率先垂范?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鍪乱眢w力行，作為班級(jí)的引導(dǎo)者，不但需要言傳，更需要身教。在整個(gè)班級(jí)工作中，教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，必須先做好榜樣。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最崇拜的人，班主任做到了，學(xué)生才會(huì)做得更好。要想樹(shù)立自己的威信，班主任就要起到榜樣的示范作用。要求學(xué)生講文明、講禮貌，班主任先要規(guī)范自己的語(yǔ)言和行為；要求學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生，班主任就不能隨便扔紙屑；要求學(xué)生出操，班主任就應(yīng)與他們一起做操，跑步；每次集會(huì)，讓他們感到你就站在他們的身后；要想讓學(xué)生形成撿垃圾的好習(xí)慣，班主任看見(jiàn)垃圾就要主動(dòng)撿起；要求學(xué)生不早退、不遲到，班主任就要遵守學(xué)校各種規(guī)章制度。這就是所謂的班主任的身教效應(yīng)。在班級(jí)管理工作中，如果班主任能用自己的言傳身教樹(shù)立威信，那么，班級(jí)工作就能順利開(kāi)展下去。言傳和身教一樣的重要，只有把這兩者都做好，在管理班級(jí)的時(shí)候才能做到游刃有余。當(dāng)他敬重你時(shí)，他會(huì)因一件事沒(méi)有做好，而感到深深愧疚。

再次，說(shuō)過(guò)的話，就一定要兌現(xiàn)，不兌現(xiàn)就不說(shuō)。言必行，行必果，班級(jí)班規(guī)照章執(zhí)行，應(yīng)該怎么做就怎么做，班級(jí)日常管理中教師應(yīng)做到“一碗水端平”，使學(xué)生感到自己沒(méi)有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的。學(xué)生的個(gè)性各不相同，喜怒哀樂(lè)的表現(xiàn)形式也不一樣，因而班主任在處理具體事情時(shí)不能因?yàn)閷W(xué)生的品德好就網(wǎng)開(kāi)一面，也不能因?yàn)閷W(xué)生的品質(zhì)差就在表情言語(yǔ)中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對(duì)班主任而言，稍微有一點(diǎn)偏心，就會(huì)影響班主任在學(xué)生心目中的公正形象，進(jìn)而使一些學(xué)困生慢慢產(chǎn)生逆反心理。久而久之，班級(jí)管理工作就無(wú)法進(jìn)行，也就談不上育人工作了。

做到了這三點(diǎn)，你的人格尊嚴(yán)才會(huì)在班級(jí)中樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)成真正的班級(jí)“老大”，你才會(huì)真正成為班級(jí)的精神領(lǐng)袖。所產(chǎn)生的“蝴蝶效應(yīng)”必將引起無(wú)形的“颶風(fēng)”。

四、運(yùn)用班主任的管理智慧，正確處理班級(jí)事務(wù)

班級(jí)的管理，并不是簡(jiǎn)單的約束，班主任要不斷應(yīng)用班會(huì)等機(jī)會(huì)，給學(xué)生“洗腦”，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣。班級(jí)中時(shí)時(shí)有發(fā)生沖突的可能，這就需要發(fā)揮班主任的反應(yīng)機(jī)制，運(yùn)用教師智慧，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q班級(jí)中發(fā)生的問(wèn)題。

令班主任感到頭痛的是一些突發(fā)性的學(xué)生打架斗毆事件，學(xué)生早戀問(wèn)題，以及學(xué)生好玩、好動(dòng)行為，在學(xué)校玩手機(jī)等電子產(chǎn)品，亂花錢等不良現(xiàn)象，對(duì)于這些問(wèn)題，處理得好，會(huì)化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果。我們首先要引導(dǎo)他們將精力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，轉(zhuǎn)移其興趣熱點(diǎn)。一旦事情發(fā)生并產(chǎn)生不良影響，要進(jìn)行妥善處理，行為過(guò)激或言語(yǔ)粗暴，必將激化矛盾，甚至將事情搞糟，使自己處于被動(dòng)局面，如，瘋狂打鬧愈演愈烈，談戀愛(ài)的由地下轉(zhuǎn)入地上，甚至因?yàn)槟愕男袨檫^(guò)激或言語(yǔ)粗暴，家長(zhǎng)狀告你體罰學(xué)生或質(zhì)疑你的師德標(biāo)準(zhǔn)。處理這類事件班主任必須深入了解學(xué)生現(xiàn)狀，認(rèn)真分析事件的特點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)把握育人的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)采取科學(xué)的行之有效的方法，表現(xiàn)出班主任應(yīng)有的高度的教育機(jī)智。冷靜自制，尊重體諒。作為教師，不能把個(gè)人的情緒帶到事件的處理中，許多事件本來(lái)就是在學(xué)生的一時(shí)沖動(dòng)、失去理智的情況下發(fā)生的，班主任如果一遇到事件就感情沖動(dòng)，不分青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更大的反感和逆反心理，最終達(dá)不到教育學(xué)生的目的，反而可能把事件弄得更糟，從而給學(xué)生的心靈留下難以彌合的創(chuàng)傷，造成師生關(guān)系緊張乃至產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而給班級(jí)工作帶來(lái)更多的困難。反之，如果班主任在耳聞目睹突發(fā)事件后，能站在教育者的角度，善于克制自己的情緒，冷靜思考，充分尊重、體諒學(xué)生，變“牧羊人”為“領(lǐng)羊人”，則效果就大不一樣了。其次，耐心細(xì)致，全面了解。由于這些事件的發(fā)生較為頻繁，班主任也經(jīng)常被這些事情弄得身心疲憊，但處理事情時(shí)的耐心細(xì)致實(shí)在是很關(guān)鍵的。班主任了解情況要詳細(xì)，處理問(wèn)題要細(xì)致，要深入了解事件的前因后果，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的處理，言之有據(jù)、動(dòng)之有理、曉之以情，使學(xué)生心服、口服，從而收到良好的處理效果。其次，以退為進(jìn)，循序漸進(jìn)。發(fā)生了突發(fā)事件，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，班主任有時(shí)可不急于批評(píng)，而是有意“冷落”，耐心“等待”，以退為進(jìn)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。對(duì)有些比較復(fù)雜的事件，又必須有計(jì)劃、按步驟地進(jìn)行。在事件發(fā)生的初始階段，要通過(guò)正當(dāng)?shù)姆绞健耙魄椤?，疏散雙方的矛盾，以冷對(duì)熱，以靜制動(dòng)。如學(xué)生早戀，初中生只是對(duì)異性有種神秘感而已，絕不可小題大做，而應(yīng)引導(dǎo)他們愛(ài)社會(huì)、愛(ài)家庭、愛(ài)同學(xué)，由“博愛(ài)”“大愛(ài)”轉(zhuǎn)移其“小愛(ài)”。再次，就事論事，掌握尺度。處理這類事件，一般應(yīng)“就事論事”，不要東拉西扯。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任把以前舊賬再翻過(guò)來(lái)一起算，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得班主任小題大做或者故意跟他過(guò)不去。最后，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)。這類事件的經(jīng)常發(fā)生，給班級(jí)帶來(lái)的影響是很大的。班主任在處理突發(fā)事件的過(guò)程中，還應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，不要只滿足于某件事情的暫時(shí)解決，應(yīng)有的放矢地適時(shí)地對(duì)全班學(xué)生加強(qiáng)教育，因勢(shì)利導(dǎo)，抓住契機(jī)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們從內(nèi)心嚴(yán)格要求自己，達(dá)到防患于未然的目的，從而達(dá)到班級(jí)和諧發(fā)展的目的。

五、培養(yǎng)班級(jí)的領(lǐng)軍人物與團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮榜樣的力量

榜樣的力量是無(wú)窮的，在班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到一些基本要求的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)一批班級(jí)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)軍人物與“班級(jí)形象大使”，發(fā)揮榜樣的力量，是使“差亂班”獲得可持續(xù)發(fā)展的重要步驟。以這些正面的領(lǐng)軍人物為核心，用他們的影響力逐步帶動(dòng)周邊的同學(xué)，形成一些小組，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是搞活動(dòng)，讓其他學(xué)生都向榜樣學(xué)習(xí)，達(dá)到他們能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。班主任要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)科目，培養(yǎng)各科的領(lǐng)軍人物、學(xué)習(xí)先鋒，著意培養(yǎng)活動(dòng)中的強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目和有自身能力和組織能力的表率，從而帶動(dòng)一批學(xué)生“站起來(lái)”，在某些方面先讓班級(jí)突出起來(lái)，獲得班級(jí)整體的自信心。讓所有人對(duì)你的“差亂班”刮目相看，對(duì)增強(qiáng)孩子們的自信心和集體凝聚力是一種很強(qiáng)有力的推動(dòng)。

總之，班級(jí)管理，不是采取“高壓手段”和強(qiáng)制措施，重要的是引領(lǐng)、示范和產(chǎn)生積極影響，以“蝴蝶效應(yīng)”以點(diǎn)帶面，以正能量激發(fā)學(xué)生潛能，班級(jí)有了信心后，一旦潛能被激發(fā)，它的發(fā)展空間是巨大的。那么，你就是一個(gè)成功的班主任。

·編輯段麗君