網(wǎng)絡(luò)時代語文閱讀教學(xué)面臨的問題及對策

俞珠君（江蘇省昆山市周市中學(xué)）

網(wǎng)絡(luò)時代語文閱讀教學(xué)面臨的問題及對策

俞珠君
（江蘇省昆山市周市中學(xué)）

科技改變著人們的生活，也影響著青少年的閱讀方式。高效、快速的網(wǎng)絡(luò)閱讀越來越受人們的青睞，細品慢閱、圈點批注的閱讀方式被拋棄。潛心研讀正漸漸遠離，淺表瀏覽成了新趨勢。在這個背景下，面向當代中學(xué)生的閱讀教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。在當前的閱讀環(huán)境下，中學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生重拾紙質(zhì)書，丟掉浮躁，學(xué)會深閱讀；引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀范圍，展示閱讀成果。期待打造“樂讀”的一代人，構(gòu)建讀書人的國度。

電子閱讀；功利化；娛樂化；深閱讀

網(wǎng)絡(luò)時代“熱詞”“搜索引擎”改變了人們的閱讀習(xí)慣。在線瀏覽取代了牛角掛書、韋編三絕，復(fù)制、黏貼則成功替代了手自筆錄。在高速運轉(zhuǎn)的“E時代”，人們利用關(guān)鍵詞搜索，通過相關(guān)鏈接，一分鐘便可博覽群書。潛心研讀正漸漸遠離，淺表瀏覽成了新趨勢。在這個背景下，面向當代中學(xué)生的閱讀教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。

一、囫圇吞棗不求甚解

從電腦到智能手機，從博客到微博，科技改變著人們的生活。中學(xué)生也正興致勃勃地接受新的閱讀方式和閱讀理念。以往泛著墨香、夾著書簽的紙質(zhì)書漸漸不被青睞，少年也用起了電子產(chǎn)品。課前的預(yù)習(xí)基本都是靠網(wǎng)絡(luò)完成，作品的主題思想、藝術(shù)特色等整理的妥妥帖帖。網(wǎng)絡(luò)在一定程度上拓寬了他們的知識面，但這些得來太容易，結(jié)論先于思考。像“文章風(fēng)格、主題思想、藝術(shù)特色”這些需要讀者去細讀慢看、自己品味琢磨的環(huán)節(jié)被省略了。不可否認，網(wǎng)絡(luò)資源給人們的“閱讀世界”帶來了便利，但長時間浸淫其間勢必會造成思維鈍化，特別是青少年！當搜索成為習(xí)慣，瀏覽成了常態(tài)，我們的學(xué)生還有時間去系統(tǒng)思考、個性解讀嗎？

花最少的時間看最多的書，成了少年追求的目標。催生出一系列光怪陸離的新式讀書法，像“定制式閱讀”“碎片化閱讀”等。例如瀏覽網(wǎng)頁時無意中看到這段話：“娶了紅玫瑰，久而久之，紅的變了墻上的一抹蚊子血，白的還是‘床前明月光’……”霎時被張愛玲的蓋世妙喻所折服，隨手將“張愛玲”“小說”這樣的關(guān)鍵詞輸入搜索欄，看一看她的其他作品介紹及他人的評價，讀一讀片段，花5分鐘就算親近了張愛玲。如此讀書，貪多求快，不求甚解，令人擔憂！

二、目的明確日趨功利

閱讀的便利造成另一個問題——速成！通過自己定制，精準定位，尋找完成閱讀目標的捷徑——“名著導(dǎo)讀”“經(jīng)典解讀”。你閱讀中可能出現(xiàn)的疑問早有人替你思考、回答了，你只要坐享其成，就算沒看過原著也能說出個大概來了。班里有一個“博覽群書”的學(xué)生：基督山伯爵的快意恩仇、安娜卡列尼娜真誠的愛與恨、于連的自卑與野心……他都能侃侃而談——《100部世界名著速讀》《經(jīng)典名著一本通》就是他的全部。

我們閱讀到底是為了什么？是為了夸夸其談，炫耀知識儲備量，還是豐富個人情感體驗？閱讀的目的決定了閱讀的方式，也決定了書籍的選擇?！伴喿x文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累……閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！背踔械谝黄n文就告訴了我們閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的重要意義，而當代中學(xué)生的閱讀卻日趨功利化，沒有“文化的積累”“感情的積累”，更談不上“智慧的積累”，只有對一般常識的檢索、對他人思想的收集。越來越多的學(xué)生放棄了獨立思考的機會，熱衷于拾人牙慧，充當思想的拾荒者并樂此不疲。

三、內(nèi)容直白淺顯娛樂化

隨著網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)展，全球進入了瘋狂的“快餐文化”時代——快讀、快扔！既缺乏內(nèi)涵，也不可能體現(xiàn)和代表主流文化，多啃也無益。電子屏幕閱讀，也使得讀者的注意力不可能在一頁上保持太久，無法進行長時間的思考性閱讀，大家更傾向于尋找娛樂化的、輕松的閱讀體驗。于是乎各種“戲說”“新解”應(yīng)運而生：《三國演義》被戲說得只剩兒女情長，《史記》也歪解得只剩心機毒腸！不用考慮作品深度，也不在乎錯讀、誤讀，但求娛樂度。只為嘩眾取寵引關(guān)注，寫的人隨意，看的人更隨意。等車時看一會兒打發(fā)時間尚可，若把它當做每日必做的閱讀功課那真是貽笑大方。

在這樣的閱讀環(huán)境里，青少年更易迷失。在視覺文化的沖擊下，簡單的文字已經(jīng)吸引不了他們，需要配圖來刺激眼球，而且圖像占據(jù)的篇幅越來越大，文字反而成了點綴，可有可無。例如中央臺的獲獎公益廣告Family，圖像淺顯易懂，加上配樂、解說，理解零障礙。這樣的形式更吸引中學(xué)生，他們只要被動地接收圖像信息就可以了，那種面對文字主動思索、再造想象、聯(lián)系生活、逐漸情感內(nèi)化的過程被簡單化、“速成”化了。中國文字的婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅、意蘊豐厚，中國文士的“言有盡而意無窮”，還有多少學(xué)生愿意花時間、費腦力去琢磨體悟？

以上種種造成當代中學(xué)生語文閱讀水平下降、思維能力減弱、文學(xué)鑒賞能力低下等問題。在當前的閱讀環(huán)境下，中學(xué)語文教師該如何應(yīng)對這些新問題、新特點呢？下面是我的一些嘗試。

1.鼓勵學(xué)生重拾紙質(zhì)書，丟掉浮躁，學(xué)會深閱讀

傳統(tǒng)的紙質(zhì)書比電子屏更適合長時間的思考性閱讀，也更適合“動筆墨”。不動筆墨不讀書——在書頁空白處才是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的事物或者規(guī)律也是發(fā)現(xiàn)，也即用頭腦感受到的或者是學(xué)到的一切知識都是發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)開放題往往沒有固定的解題方式和標準的答案，需要學(xué)生能夠放棄固定的解題套路。首先，在選擇和設(shè)置開放性題目時，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置具有很多解題思路的開放題目，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)和探索來尋找到解題思路。其次，在授課過程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)題目的奧妙。再次，在課堂中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生發(fā)言的機會，讓學(xué)生說出他們通過自己的研究所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，提高學(xué)生探索開放題目的積極性，雖然每個開放題目都會有答案，但是開放題的答案并不唯一，并且開放題具有仁者見仁、智者見智的特征，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。如，寫一個一次函數(shù)，使它的圖像經(jīng)過點（3，4），這就是一道非常典型的初中數(shù)學(xué)開放題，這道題的答案有很多，學(xué)生通過自己的探索可發(fā)現(xiàn)出很多條滿足條件的直線，初中數(shù)學(xué)教師在給出題目之后，讓學(xué)生思考片刻，然后讓學(xué)生舉手示意說出自己的發(fā)現(xiàn)以及解題思路，初中數(shù)學(xué)教師最好能夠滿足更多的學(xué)生表達自己發(fā)現(xiàn)的機會，這對于學(xué)生來說是表現(xiàn)自我的機會，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地多創(chuàng)造這樣的機會給學(xué)生。

3.實時進行總結(jié)，幫助學(xué)生融會貫通

在學(xué)習(xí)每一知識點時初中數(shù)學(xué)教師都可以尋找到與知識點相關(guān)的開放題目，開放題目能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，但是有時學(xué)生更多地集中于某個知識點相關(guān)的開放題目上，或者是學(xué)習(xí)了某個知識之后就忘記了之前練習(xí)過的開放題目，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇適當?shù)臅r機來幫助學(xué)生進行總結(jié)，讓學(xué)生能夠從整體上把握開放題的解題思路以及解題方法，如，在初中階段數(shù)學(xué)會涉及一元一次函數(shù)，也會涉及一元二次函數(shù)，在學(xué)習(xí)完一元二次函數(shù)之后，初中數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧初中階段學(xué)習(xí)過的一元一次函數(shù)，如，先讓學(xué)生求一個二次函數(shù)，使得當x為1時，y為0；當x為3是y為0，當學(xué)生尋找到這道題目的答案之后，再讓學(xué)生求一個過點（5，6）的一元一次函數(shù)，通過把這兩種函數(shù)相關(guān)的開放題讓學(xué)生同時進行練習(xí)，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，并把新內(nèi)容與舊知識融會貫通。

初中數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)時，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行思考和探索，利用發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生，實時進行總結(jié)，幫助學(xué)生融會貫通，這些途徑是初中數(shù)學(xué)教師進行開放題教學(xué)的有效途徑。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該及時與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的想法以及內(nèi)心的訴求，并利用課后作業(yè)鞏固學(xué)生的解題能力。

［1］王正富.初中數(shù)學(xué)開放題編制的策略［J］.數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2012（6）.

［2］陳仰鋒.初中數(shù)學(xué)開放題的設(shè)計與教學(xué)基本要求［J］.學(xué)園，2014（19）.

·編輯王團蘭