淺談初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

唐明勇（廣西岑溪市第三中學(xué)）

淺談初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

唐明勇
（廣西岑溪市第三中學(xué)）

教學(xué)改革的深化，使得初中語(yǔ)文教學(xué)的綜合性要求進(jìn)一步提高。而這也正是本文重點(diǎn)研究討論的問(wèn)題。從實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前不論是老師，還是學(xué)生，都還未從心理上真正接受綜合性學(xué)習(xí)，此方面存在教學(xué)缺陷。

初中語(yǔ)文；綜合性；教學(xué)問(wèn)題；策略；答疑；探究性

一、目前語(yǔ)文綜合性教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.老師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念模糊

老師在對(duì)綜合性的理解上存在偏差，認(rèn)為這只是一種口號(hào)，很難付諸實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)相互之間的談話和溝通發(fā)現(xiàn)，不少老師對(duì)這一改革理念的評(píng)價(jià)并不高。認(rèn)為語(yǔ)文就應(yīng)該做好“本職”，促進(jìn)學(xué)生理解文章，記憶字詞，背誦詩(shī)詞，學(xué)習(xí)習(xí)作。而不是將精力放在其他方面，有違語(yǔ)文教學(xué)初衷。其他方面就應(yīng)該是其他老師的事情，至于綜合性，學(xué)生自會(huì)在各科的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我融合。

2.教師缺乏綜合性知識(shí)

語(yǔ)文的綜合性是表現(xiàn)在跨學(xué)科上，但是就目前的教師資源來(lái)講，往往存在“術(shù)業(yè)有專攻”的現(xiàn)象，這是必然的，也是在教育上難以避免的。這樣一來(lái)使得語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)很難整合其他學(xué)科的知識(shí)，便無(wú)法凸顯其綜合性。語(yǔ)文老師在語(yǔ)文方面有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，但是對(duì)于其他方面，卻往往予以忽略。這樣的教學(xué)方式很難開(kāi)放學(xué)生的視野，了解到綜合性學(xué)習(xí)的真諦。比如，《化石吟》的教學(xué)，就是一個(gè)語(yǔ)文和化學(xué)的結(jié)合，語(yǔ)文老師缺乏化學(xué)知識(shí)，就會(huì)造成對(duì)其吟誦對(duì)象的不了解，不懂得其生成原理，這是不利于文章的學(xué)習(xí)和知識(shí)的綜合性應(yīng)用的。

3.容易忽視學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生能力的考查，是激發(fā)學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)用性的教學(xué)方式。雖然說(shuō)起來(lái)容易，但是做起來(lái)的確很難。需要老師組織設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，又要管理學(xué)生的實(shí)踐安全和紀(jì)律，還要不斷調(diào)整實(shí)踐方案，歸總實(shí)踐結(jié)果，升華實(shí)踐意義。這些困難就造成了實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，也造成了綜合性學(xué)習(xí)的障礙。

二、初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)的解決策略

1.培訓(xùn)語(yǔ)文老師，合作性教學(xué)課程

教學(xué)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，綜合性教學(xué)更加提高了對(duì)老師學(xué)習(xí)的要求。學(xué)?？梢越M織講座，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的概念和應(yīng)用策略提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐案例的支持，能夠幫助老師從理論方面獲得靈感，在實(shí)踐案例中找到可以模仿的對(duì)象。另外，綜合性教學(xué)要求老師不斷學(xué)習(xí)新的各科知識(shí)。這個(gè)問(wèn)題可以在聽(tīng)任課老師的課中得到解決，語(yǔ)文教師可以和學(xué)生一起聽(tīng)其他科目老師的課，從中找到語(yǔ)文的切入點(diǎn)。然后和任課老師討論此切入點(diǎn)的正確性和意義，給學(xué)生來(lái)一場(chǎng)別開(kāi)生面的語(yǔ)文綜合性教學(xué)。老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，還有利于增進(jìn)師生情感，讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更好。比如，學(xué)習(xí)《看云圖，識(shí)天氣》時(shí)，這是和地理知識(shí)相關(guān)的，在地理上也有所涉及。不如教師將文章的原理工作教給地理教師，一起去聽(tīng)地理教師關(guān)于這個(gè)方面的講解。然后在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生講解文章，這樣教師也充當(dāng)了學(xué)生的角色，在合作教學(xué)中突出語(yǔ)文的綜合性意義。

2.提升自身素質(zhì)，豐富語(yǔ)文內(nèi)涵

一直以來(lái)，老師都是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。對(duì)語(yǔ)文綜合性的要求不是對(duì)語(yǔ)文本身的忽視，反而是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高質(zhì)量的要求，這便是老師對(duì)自己學(xué)科要進(jìn)一步研修，提高自己的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力。語(yǔ)文老師要大量閱讀國(guó)內(nèi)外文學(xué)著作、詩(shī)歌、新興的小說(shuō)等等。從而可以不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)文文化的吸收能力。從教學(xué)層面來(lái)講，語(yǔ)文老師還要經(jīng)常性地參考特技教師著作的書籍、雜談和觀點(diǎn)，以及他的博客等等，以此尋找最新的教育觀點(diǎn)。

3.提倡室外語(yǔ)文教學(xué)，突出實(shí)踐意義

語(yǔ)文是活的，是應(yīng)用于生活當(dāng)中，體現(xiàn)于社會(huì)實(shí)踐的。教室內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)只能讓學(xué)生懂得語(yǔ)文的皮毛，或者是將語(yǔ)文作為一種知識(shí)學(xué)習(xí)，而非能力。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)還需要室外的實(shí)踐，這也是綜合性教學(xué)的關(guān)鍵所在。老師首先要做好研究工作，準(zhǔn)備好實(shí)踐需要的知識(shí)，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐地點(diǎn)以及實(shí)踐方式做好調(diào)查研究，并做好第二套方案的準(zhǔn)備。語(yǔ)文老師可以結(jié)合地域特色，在學(xué)校以外的地區(qū)，比如博物館、歷史遺跡、旅行社等等，組織語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)調(diào)查和研究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。比如，可以調(diào)查“近年來(lái)城市的旅游方向”，從歷史文化、地理特點(diǎn)、數(shù)學(xué)概率及語(yǔ)文的語(yǔ)言組織等方面來(lái)完成任務(wù)。這是多學(xué)科的綜合，更具有很強(qiáng)的趣味性和成就感。在教學(xué)《盲孩子和他的影子》時(shí)，不要僅僅讓學(xué)生去想象“盲孩子”的孤獨(dú)和無(wú)助，而要讓他們?cè)谑彝庹媲械厝ンw會(huì)，組織孩子們蒙上眼睛，嘗試從一個(gè)地點(diǎn)去往另一個(gè)地點(diǎn)。或者是蒙上眼睛一個(gè)小時(shí)，讓他們?nèi)ァ奥?tīng)”這個(gè)世界。突然的黑暗即使短暫，也能夠讓學(xué)生了解那種感覺(jué)，在孤獨(dú)中和自己的影子交流，這不正是文章的精髓所在嗎？

總之，語(yǔ)文綜合性的教學(xué)需要老師強(qiáng)而有力的指導(dǎo)性和執(zhí)行力，改變依賴教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)闊教學(xué)視野，拓寬教學(xué)渠道，讓語(yǔ)文更有價(jià)值，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有預(yù)見(jiàn)性，更有實(shí)踐性。

鄢曉霞.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性初探［J］.讀與寫：上，下旬，2015（22）.

·編輯謝尾合