一語(yǔ)激起千層浪

李惠芬（浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）

一語(yǔ)激起千層浪

李惠芬
（浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）

新課程改革下，以生為本的教學(xué)課堂更需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，因此教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)顯得更加重要。主要針對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)言評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)策略提出粗淺的看法。

耐心傾聽(tīng)；幽默風(fēng)趣；綜合評(píng)價(jià)

新課程改革下，“以生為本”的教學(xué)理念讓我們?cè)谡n堂中必須突出學(xué)生的主體地位。但是這種課堂對(duì)教師的挑戰(zhàn)性很高，尤其是對(duì)教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)提出更高要求。在這一過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)是否得當(dāng)關(guān)系著整堂課教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)理念的踐行。以下主要是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)例對(duì)課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)策略提出幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、耐心傾聽(tīng)，娓娓道來(lái)

教師在評(píng)價(jià)前必須耐心傾聽(tīng)學(xué)生的回答，不要急于貢獻(xiàn)自己的答案，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和亮點(diǎn)，才能給學(xué)生充分的時(shí)間思考。然后再娓娓道來(lái)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。

如《工農(nóng)武裝割據(jù)》這一內(nèi)容中，我讓學(xué)生探究“農(nóng)村革命根據(jù)地的分布有何共同點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，其中有個(gè)學(xué)生的發(fā)言離我的預(yù)設(shè)很遠(yuǎn)，他說(shuō)：“我覺(jué)得它們都分布在河的沿岸……我還覺(jué)得它們都分布在東部。”這時(shí)我并沒(méi)有馬上評(píng)價(jià)他，我只是表現(xiàn)出一副渴望得到正確答案的眼神，鼓勵(lì)說(shuō)：“還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？”果然在我的鼓勵(lì)下，他又補(bǔ)充道：“老師，不應(yīng)該是東部，我覺(jué)得應(yīng)該是各省的交界處，我發(fā)現(xiàn)很多名稱的命名都是各省的簡(jiǎn)稱合起來(lái)命名的，對(duì)吧？”我笑著點(diǎn)頭對(duì)他的回答表示肯定，并表?yè)P(yáng)他是孫悟空火眼金睛。

根據(jù)這個(gè)案例，我覺(jué)得教師必須根據(jù)學(xué)生的反饋臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程，巧妙應(yīng)對(duì)，而不應(yīng)慌張地制止學(xué)生的參與，再呈現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)。如果當(dāng)時(shí)我制止了這個(gè)學(xué)生的回答，并評(píng)價(jià)說(shuō)是錯(cuò)的，我想這樣對(duì)學(xué)生的打擊肯定是比較大的，學(xué)生也會(huì)因這次的失敗造成陰影，從而影響以后的積極性。因此，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力和扎實(shí)的基本功創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的境界。

二、幽默風(fēng)趣，言簡(jiǎn)意賅

著名教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪L(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的潤(rùn)滑劑。它可以調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面，更容易使教師實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，讓學(xué)生輕松接受教育、獲得知識(shí)。

同時(shí)，教師還應(yīng)該做到言簡(jiǎn)意賅。著名教育學(xué)家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！苯處熝院?jiǎn)意賅的評(píng)價(jià)是課堂的精髓。評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，對(duì)于要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)方面要講得清清楚楚，這可以節(jié)省大量時(shí)間，把課堂真正還給學(xué)生。

三、激勵(lì)為主，公正判決

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！闭f(shuō)明能在教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)教育才是真正的教學(xué)藝術(shù)。但同時(shí)新課標(biāo)要求教師評(píng)價(jià)要多元，以積極引導(dǎo)為主，但絕沒(méi)有說(shuō)完全放棄批評(píng)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，善意的批評(píng)也是必不可少的。

這堂課上，我一方面肯定并鼓勵(lì)了學(xué)生的積極參與和愛(ài)國(guó)主義情感，另一方面明確地指出了學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)引導(dǎo)，這樣不僅不會(huì)打消學(xué)生的積極性，反而更有利于促進(jìn)他們的發(fā)展，健全他們的品格。

四、綜合評(píng)價(jià)，全面發(fā)展

教師必須從課程目標(biāo)的三個(gè)維度實(shí)施評(píng)價(jià)，還要注意從整體上把握三者之間的關(guān)聯(lián)。有意義的評(píng)價(jià)，不僅在于對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的狀況作出評(píng)價(jià)，而且在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為歷史與社會(huì)課本身的評(píng)價(jià)與其他科目有些不同，更加側(cè)重于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)能力評(píng)價(jià)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是歷史與社會(huì)教學(xué)的重要內(nèi)容。

總之，教師只要在課堂上注意上述問(wèn)題，注重運(yùn)用一定的策略，相信教師在實(shí)際教學(xué)反思中能夠?qū)φn堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)有更全面的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！惫P者相信教師恰當(dāng)?shù)囊痪湓捘芗て鹎永耍瑢W(xué)生定會(huì)在老師富有藝術(shù)的課堂點(diǎn)評(píng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

［1］陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)［M］.人民教育出版社，2000.

［2］肖鋒.學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐［M］.浙江大學(xué)出版社，2002.

［3］傅惠鈞.教師口語(yǔ)藝術(shù)［M］.浙江教育出版社，1999.

·編輯孫玲娟