從“心”看新課改下的初中數(shù)學(xué)教育趨勢

王新林（新疆巴州第二師三十一團(tuán)團(tuán)中學(xué)）

從“心”看新課改下的初中數(shù)學(xué)教育趨勢

王新林
（新疆巴州第二師三十一團(tuán)團(tuán)中學(xué)）

隨著國家對教育事業(yè)的重視度逐漸提高，社會總體對教育水平的要求提高，教育教學(xué)方式不斷改革進(jìn)步。在新課改的目的要求下應(yīng)更改傳統(tǒng)教育方法，運用科學(xué)的辦法提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，解決現(xiàn)今師生共同面對的實際問題。對新課改下的初中數(shù)學(xué)教育趨勢進(jìn)行了分析。

初中數(shù)學(xué)；新課改；趨勢

面對新課改的最新要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更改傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，學(xué)校和家長也應(yīng)提高對于素質(zhì)教育的重視程度，加大師資力量的投入力度，通過正確的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位，建立高效率的課堂學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和整體思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將初中數(shù)學(xué)教育提高到新的水平。

一、新課改后的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教學(xué)體制的改革和完善對于我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用，但是初中的數(shù)學(xué)教學(xué)水平在這種改革后產(chǎn)生了一些不利的因素，這些都是值得關(guān)注和重視的問題。

1.傳統(tǒng)教育被完全否定

隨著新課改的不斷深入應(yīng)用，很多學(xué)校過分重視所謂的創(chuàng)新。很多老師對新課改的相關(guān)具體內(nèi)容知識研究不夠透徹，理解比較片面，沒有對精神實質(zhì)進(jìn)行深入的研究。這些導(dǎo)致實際的應(yīng)用效果并不理想，對于傳統(tǒng)的方式方法采取否定態(tài)度，這種片面性的思想和觀念起到了反作用。

2.自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯誤

新課改要求下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，不斷推廣自主性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的主體性，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的自主研究學(xué)習(xí)變成自由學(xué)習(xí)，老師完全脫離教學(xué)過程，造成對學(xué)生的指導(dǎo)性不足。

3.評價體系發(fā)生偏差

新課改更加重視學(xué)生主體的感受和體驗，在整個教過程中要求激發(fā)學(xué)生的自主性，教學(xué)評價環(huán)節(jié)也應(yīng)該不斷進(jìn)行完善和改革，給予學(xué)生正面的評價。評價的作用是通過科學(xué)合理的言語帶動學(xué)生不斷進(jìn)步，充分發(fā)揮言語在教學(xué)過程中的作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評價，實踐中如果失去了真實性則失去了評價體系的作用。

二、新課改下未來的初中數(shù)學(xué)教育趨勢

1.素質(zhì)教育

隨著教學(xué)觀念的深化完善和改革，各界的教育人士提升了對于學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視程度，教育已經(jīng)逐漸地從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。根據(jù)我國的教學(xué)大綱要求，依照初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，在滿足學(xué)生的能力水平基礎(chǔ)上，基于初中生的心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該不斷地深化落實素質(zhì)教育目標(biāo)。在教學(xué)過程中重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)付學(xué)校和家長，數(shù)學(xué)知識可以為自己的生活和生產(chǎn)服務(wù)，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.基礎(chǔ)教育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容包含很多方面，具體有基礎(chǔ)知識教育、基本的技能教育、能力培養(yǎng)。這些也是我國教學(xué)大綱中明確表明的教學(xué)目的。經(jīng)過科學(xué)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)中老師更加重視基礎(chǔ)知識教育，能力培養(yǎng)和技能培養(yǎng)被過分地忽視，這種偏差導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的偏差，也對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生了限制，所以，這個問題是未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須面對和解決的問題，應(yīng)該提高重視程度，老師應(yīng)該將科研教學(xué)作為先導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)具體要求，不斷地改變教學(xué)方式和方法，將新課改教學(xué)要求落實到具體工作中，防止過于流程化，不能發(fā)揮應(yīng)用的作用。

3.教學(xué)方法

初中生生活環(huán)境不同，家庭對于學(xué)生主體產(chǎn)生了重要的影響，每個學(xué)生的性格和愛好也各不相同，想要改善教學(xué)效果必須了解學(xué)生的心理特點和性格特征，教學(xué)中滿足該年齡特有的規(guī)律和性格。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用何種教學(xué)方法是多年來困擾老師和家長的問題之一。教學(xué)方法也是整個教學(xué)過程中的重要組成環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的科學(xué)合理性是提升教學(xué)效率，讓學(xué)生主體加入到教學(xué)互動中的前提。良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生發(fā)揮自身的天賦和潛力，不斷地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，反之，錯誤的教學(xué)方法會打擊學(xué)生的熱情，讓學(xué)生感覺學(xué)生非常乏味，失去學(xué)習(xí)信心。目前比較科學(xué)的教學(xué)方法包括小組合作教學(xué)模式、探究性教學(xué)方式、嘗試性教學(xué)方式等，這些教學(xué)方法的核心目的都是最大化發(fā)揮學(xué)生自身的思維，讓學(xué)生變成整個教學(xué)過程的主導(dǎo)性人物，老師在課堂上進(jìn)行實時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把握整體的教學(xué)方向，給予學(xué)生發(fā)揮自主能動性的時間和空間，為學(xué)生自身能力水平的提升提供更多的機會和可能。在此基礎(chǔ)上老師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際水平，針對不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，做到因材施教，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

4.教學(xué)評價體系

現(xiàn)代化教學(xué)研究的三個領(lǐng)域分別是教學(xué)評價、教學(xué)基礎(chǔ)理論研究以及教學(xué)發(fā)展研究。這是多年來教學(xué)工作經(jīng)驗的一種總結(jié)和升華，要想推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升離不開科學(xué)的教學(xué)評價體系。老師應(yīng)該對于相關(guān)的知識內(nèi)容有準(zhǔn)確全面的理解，理解教學(xué)評價真正的作用和意義。對于“評定”“評估”“評價”的具體意義要進(jìn)行區(qū)分，把握學(xué)生的心理特點，靈活地運用評價體系，真正做到讓評價體系激勵學(xué)生進(jìn)步，起到正面的作用效果，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

姜繼承.新課程下的初中數(shù)學(xué)教育趨勢［J］.中國校外教育，2013.

·編輯王團(tuán)蘭