從班主任到學(xué)生成長顧問

羅濱

我做過10年班主任，時間不長，也不算太短。當(dāng)班主任對于我而言不是一個負(fù)擔(dān)，反而留下很多美好的回憶。如今，帶著媳婦、帶著娃的學(xué)生?；貋砜次遥?0多年前的事情，能聊上大半天。學(xué)生因為生病中午到我的宿舍休息、深夜的家訪、實驗化學(xué)、答辯前的準(zhǔn)備、高考填報志愿、冬季越野、天安門廣場觀升旗……都是小事、常規(guī)工作，卻一樁樁一件件被學(xué)生拿出來聊。

一位班主任帶一個班，一個班就像一個家。班主任像家長，既是班級的組織者，事無巨細(xì)，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和健康等關(guān)乎學(xué)生成長的事都要管；也是班級各位任課教師教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者；又像學(xué)生的好朋友，每天和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起，心心相通。多數(shù)學(xué)生遇到困難往往第一個想到的就是班主任。班主任有嚴(yán)厲的、慈愛的、陽光開朗的、性格內(nèi)向的，風(fēng)格與性格差異很大，但每位班主任都會把自己的愛、學(xué)識和對這個世界的理解帶給學(xué)生。2009年，教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。”

新時代，育人理念轉(zhuǎn)變，高校考試招生改革，讓學(xué)校管理面臨新挑戰(zhàn)。教育和未來工作之間的線性關(guān)系越來越弱，社會信息傳播渠道增多且紛繁復(fù)雜，學(xué)生的認(rèn)知和行為方式發(fā)生了重大變化，個性需求更加凸顯。學(xué)校教育也在變化，原來是不同的學(xué)生在同一時間、按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，未來逐步走向不同的學(xué)生、在不同的時間、學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。選科、選課、選活動，面對選擇，學(xué)生需要真正認(rèn)識自己，做出選擇。選課后的走班使得同一個班的學(xué)生每天集中在一間教室里學(xué)習(xí)的情況變了。這一切的一切對以班主任為核心的班級管理提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生的強(qiáng)烈需求與班主任原有的專業(yè)化水平形成反差，班主任工作需要轉(zhuǎn)型升級，因此，建立學(xué)生成長顧問體系非常重要。

學(xué)生成長顧問是指在學(xué)校里能夠為學(xué)生成長的各個方面提供支持，幫助學(xué)生解決成長過程中面臨的問題的專業(yè)人士。他們關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長、身體成長、情感發(fā)展等，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，使學(xué)生能夠認(rèn)識自我，處理好學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與興趣特長、潛能傾向與社會需要的關(guān)系，提高學(xué)生思考未來和自主發(fā)展的能力。他們溫暖而專業(yè)，在合適的距離內(nèi)陪伴學(xué)生走過青春，經(jīng)歷困難，體驗成功。學(xué)生成長顧問制度是實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人的有效管理制度，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生全面而有個性發(fā)展的需求。

一項針對高中學(xué)生最希望在什么方面得到學(xué)校支持的調(diào)研結(jié)果顯示，排在前8位的依次是：選課和選考指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、考試焦慮、時間管理、情緒管理、自我了解和自信心提升、人際關(guān)系處理。在實際工作中我們還發(fā)現(xiàn)，做學(xué)習(xí)規(guī)劃、了解學(xué)科內(nèi)涵、了解不同職業(yè)、各類信息獲取和價值判斷、與家長的溝通、解決困難的辦法等也是學(xué)生的剛需。由此可見，學(xué)生成長顧問是連接學(xué)生與社會、現(xiàn)在與未來的橋梁，其工作的目標(biāo)、內(nèi)容和形式完全超越了一名學(xué)科教師的能力范圍。一要具備學(xué)生知識，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣；二要具備課程和教學(xué)知識，全面深入了解學(xué)校的課程方案，了解每一門課程在學(xué)生成長中發(fā)揮的作用、課程的特點、學(xué)習(xí)的要求等；三要具備社會知識，全面了解社會職業(yè)、大學(xué)專業(yè)特點和發(fā)展空間；四要具備整合資源的素養(yǎng)，對于不能夠提供專業(yè)支持的內(nèi)容，要幫助和指導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的專業(yè)資源。而這些素養(yǎng)也是隨著時代的變化而發(fā)展的。

那么，如何成為一名學(xué)生成長顧問呢？

在我國，學(xué)生成長顧問應(yīng)該是一位優(yōu)秀的學(xué)科教師，還要具有專業(yè)的理論和實踐素養(yǎng)，以及廣闊的視野。很多教師在大學(xué)里沒有學(xué)過這些，這就需要通過在職的研修來獲得。區(qū)域?qū)用鎽?yīng)該統(tǒng)一設(shè)計、組織實施，通過研修提升干部和教師指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的意識與專業(yè)能力，形成對學(xué)生成長顧問的基本認(rèn)識，掌握學(xué)生成長顧問的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)范式，掌握學(xué)生成長個體指導(dǎo)與團(tuán)隊指導(dǎo)兩種方式的基本程序、常用工具和指導(dǎo)策略，指導(dǎo)建立校級、年級兩級顧問體系，分工合作。

學(xué)校應(yīng)以制度建設(shè)、專項培訓(xùn)和項目研究的方式統(tǒng)籌推進(jìn)這項工作，并以此作為支點，帶動學(xué)校教育教學(xué)管理改革。一是建立學(xué)生成長顧問制度，保障顧問工作的規(guī)范和有效，通過《學(xué)生成長顧問手冊》以及學(xué)生成長平臺，記錄成長顧問工作和學(xué)生成長；二是激發(fā)師生的雙向動力，最大化學(xué)生成長顧問與學(xué)生的專業(yè)支持匹配度；三是建立發(fā)展學(xué)生成長顧問的能力機(jī)制，建立多方共同參與的研討機(jī)制，通過理論與實踐一體的、可觀察和可操作的實際訓(xùn)練，在互動中分析、解決情境中的問題，促進(jìn)學(xué)生成長顧問的專業(yè)能力提升；四是建立學(xué)生成長顧問動力機(jī)制，建立表彰制度，搭建分享的空間和平臺，讓教師體會到工作的價值感和成就感，激勵學(xué)生成長顧問進(jìn)行專業(yè)化的工作。

從班主任到學(xué)生成長顧問，從對班級的管理到對學(xué)生的全面而有個性發(fā)展的專業(yè)支持，是育人模式創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，是教書育人的和諧統(tǒng)一，是師生的共同發(fā)展、互相成就。

編輯 _ 王雪莉