山區(qū)初中語文教學中合理設置課后作業(yè)

彭　婷（四川省涼山州冕寧縣瀘寧中學校）

?

山區(qū)初中語文教學中合理設置課后作業(yè)

彭婷
（四川省涼山州冕寧縣瀘寧中學校）

摘要：山區(qū)初中教學環(huán)境與城鎮(zhèn)教學環(huán)境具有較大差異，進而教學質量保障也存在一定的差異。在初中語文教學過程中，對教學過程具有重要推動作用的課后作業(yè)的設置就有很多的缺陷，在一定程度上也影響了學生對教學內容的理解和掌握，對培養(yǎng)學生學習能力方面具有阻礙作用。將針對山區(qū)初中語文教學課后作業(yè)的開展進行具體分析，并且提出有效解決該問題、并提高我國山區(qū)初中語文教學效率的有效方法，為改善山區(qū)教學現(xiàn)狀以及為更多的教學工作者提供更多的教學思路和策略。

關鍵詞：語文教學；教學現(xiàn)狀；課后作業(yè)

一、實效性——山區(qū)初中語文作業(yè)設置的靈魂

在山區(qū)初中語文教學過程中，課后作業(yè)設置要遵循教學內容，緊密聯(lián)系教師講解內容實施作業(yè)習題的布置。一方面可以對所學內容進行有效的鞏固和練習，另一方面也是對教學內容掌握的一個有效檢驗。山區(qū)教學環(huán)境不比城市，教師要廣泛收集教學資源，充分貫徹新課改實施理念，融入創(chuàng)新元素實施作業(yè)設置。很多時候，學生面對作業(yè)往往存在抄襲答案、不動腦筋、不思進取的方向傾向，教授要意識到這一點，并且有效阻止學生產(chǎn)生這樣的想法。在作業(yè)的設置上盡量具有創(chuàng)新意識，能夠吸引學生的興趣，鍛煉學生的自主學習能力以及思考能力，無形之中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

二、全面性——山區(qū)初中語文作業(yè)設置的必然要求

山區(qū)初中語文作業(yè)設置要求全面性，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。比如，在生字詞教學內容過后，教師要緊扣教學內容，選擇一些音、形以及義的練習題目。這樣不僅對生字詞有了基礎的練習，同時利用一些文學常識、課文朗讀以及段落劃分等作業(yè)內容，使學生的閱讀能力也得到了提高。久而久之，由于閱讀的多了，寫作能力也能得到一定的提高。

三、實踐性——山區(qū)初中語文作業(yè)設置的特殊性要求

語文教學的實踐性毋庸置疑，在任何環(huán)境下，與生活聯(lián)系總是緊密的。山區(qū)初中語文教學培養(yǎng)學生聽說讀寫四方面的能力，對學生未來的生活和發(fā)展具有深刻的影響作用。所以，學好語文知識，教師必須從作業(yè)設置上給予學生更多的幫助，促使學生不斷地鍛煉語文聽、說、讀、寫能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

四、增強層次性、針對性

山區(qū)語文教學開展過程中，教師也要針對學生的個性特點進行因材施教，對不同層次的學生采取不同的教學方法，尊重個體差異性，滿足不同學生的需求。尤其是作業(yè)設置方面，教師要結合教學內容的開展對不同層次的要求區(qū)分作業(yè)完成的情況。使不同學生都能在作業(yè)內容上獲得成功的喜悅，進而促進學生學習語文的興趣。

比如，在學習白居易的《錢塘湖春行》時，在作業(yè)的布置上，教師就可以結合分組教學模式，對不同層次的學生進行作業(yè)完成的布置。A組研討、練習，B組結合自己已有知識寫出幾個關于春的詩句，C組難度有所增加，要求比較分析杜甫《麗春》和白居易《錢塘湖春行》這兩首詩在描繪春景上的各自的特點。又如，在學習《孔乙己》時，教師可以引導學生思考為什么孔乙己會出現(xiàn)如何悲??？如何看待古代的科舉考試制度，與現(xiàn)在的升學考試制度有什么區(qū)別？對此，教師可以組織一場所謂的辯論賽，學生自發(fā)地組織分組，正反方進行辯護。這樣的教學活動給予學生展現(xiàn)自我的機會和平臺，通過這樣的辯論賽使學生對該部分知識理解得更加透徹和全面。

綜上所述，在山區(qū)初中語文教學過程中，作業(yè)設置是教學開展的重要內容，對提高學生學習能力以及提高教學效率都具有重要的推動作用。

參考文獻：

錢萍.新課程標準下的初中語文作業(yè)設計［J］.考試周刊，2011 （05）：55.

·編輯王團蘭