關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

孫英麗

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣第一初級中學(xué)）

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

孫英麗

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣第一初級中學(xué)）

調(diào)查研究表明，學(xué)生往往感覺數(shù)學(xué)知識比較枯燥，容易失去學(xué)習(xí)的興趣，制約到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升；在這種情況下，就需要改變教學(xué)策略，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

初中階段除了要傳授學(xué)生基本的知識之外，還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。因為長期處于應(yīng)試教育模式下，教師往往只重視知識的傳授，沒有培養(yǎng)學(xué)生情感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。針對這種情況，就需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在具體實踐教學(xué)中，教師要綜合考慮學(xué)生的實際情況，對教學(xué)梯度合理設(shè)計，既要開展課堂提問，又要設(shè)置動手操作環(huán)節(jié)，以便保證不同水平的學(xué)生都能獲得發(fā)展；學(xué)生通過自己的努力，解決了問題或者收獲了知識后，可以獲得一種滿足感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

如，在講解一元一次方程的章節(jié)時，就可以設(shè)計情境，詢問學(xué)生是否游過泳？借助多媒體，展示兒童游泳嬉戲的場景；然后提出問題，男孩和女孩都在游泳池中玩耍，男孩和女孩分別戴著藍(lán)色和紅色的泳帽。從男孩角度來看，這兩種顏色的游泳帽數(shù)量是相同的，但是從女孩角度來講，紅色泳帽數(shù)量則是藍(lán)色泳帽的二分之一，那么問題來了，池中分別有幾個男孩？幾個女孩？

采取這樣的教學(xué)方法，因為與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，學(xué)生紛紛產(chǎn)生探索的欲望。而學(xué)習(xí)過本章知識后，這樣的問題可以迎刃而解；學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識，還學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。

二、融入情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都包含著情感，教師需要將其加工出來，這樣情感因素就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不錯的效果。比如，在對“過三點的圓”進(jìn)行學(xué)習(xí)時，有一個孩子家里的圓鏡子碎了，這個學(xué)生利用掌握的知識，僅僅憑著一塊帶有邊緣的碎塊，就配到了相應(yīng)的鏡子。請問這是怎么做的？對于這樣實際的故事，學(xué)生比較感興趣，紛紛渴望探索；教師循序開展教學(xué)工作，學(xué)生就可以獲得相應(yīng)的知識。

此外，還需要堅持因材施教的原則，不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平是不同的，因此要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，開展針對性教學(xué)，將每一個學(xué)生的長處發(fā)揮出來，讓每一個學(xué)生都可以獲得成功的快樂，這樣增強自信之后，自然愿意學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合班級具體情況和教材內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，因材施教，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

·編輯 張珍珍