孩子是由一百種組成的
——記個性化管理理念指導下的實踐

丁 蕊

（青浦區(qū)練塘幼兒園 上海 020000）

孩子是由一百種組成的
——記個性化管理理念指導下的實踐

丁 蕊

（青浦區(qū)練塘幼兒園 上海 020000）

孩子，是由一百種組成的。在保教實踐中幼兒教師的心中不但要對每位幼兒都充盈滿滿的愛，更要實施個性化管理。每位幼兒生活環(huán)境不同、遺傳因素不同導致幼兒生活習慣、性格等各方面都存在差異。正是以差異為契機、在對幼兒情況了如指掌的基礎(chǔ)上、在個性化管理理念指導下，持久踏實實踐個性化管理，我才有機會見證孩子們逐漸蛻變的成長歷程，有機會感受到孩子們向我敞開心扉、對我的信任，有機會欣慰看到每位幼兒都按照自身的成長速度和方式全面和諧發(fā)展！

個性化管理 個體差異 全面和諧發(fā)展

是什么原因讓我下定決心堅持在班級實行個性化管理呢？想到這個問題，我眼前立刻浮現(xiàn)出俊赫的那雙眼睛：長長的睫毛遮住大大的眼睛，眼神自信澄澈。不過，兩年前剛上小班的俊赫眼神可不是這樣。那天，俊赫和媽媽手牽手走進教室，我蹲下身、看著他的眼睛親切的和他打招呼：“俊赫，早上好！”他立即把手縮回去、眼睛望向墻角隨即又轉(zhuǎn)向其他小朋友，對我的話沒什么反應(yīng)。我意識到他和別的幼兒不太一樣。不過，更特別的還在后頭。家長送下孩子陸陸續(xù)續(xù)都走了，俊赫的媽媽也走了。突然，婷婷大哭起來，嘴里一直喊著“奶奶、奶奶……”其他幼兒情緒受到影響，也跟著放聲大哭?？『湛薜糜绕鋮柡?，一把鼻涕一把淚，雙手張牙舞爪揮動，不準任何人靠近，一直不停的邊哭邊叫。

最嚴重的發(fā)生在集體教學活動時。孩子們在認真的學本領(lǐng)，他一會跑到娃娃家擺弄廚房用品，一會急匆匆的跑到理發(fā)店給自己理頭發(fā)。玩得沒意思了就趴在地上爬，從教室爬到午睡室，然后再從午睡室爬回教室圍著同伴的椅子繞圈爬。因為幼兒年齡小，有意注意時間短、注意力很容易分散，這樣被他一鬧，全班幼兒的注意力都被他吸引過去，無法正常開展活動。我管他，他當時不亂跑亂爬，過不了一兩分鐘又恢復到原樣、繼續(xù)滿地爬。

遇到這樣特別的孩子，感覺好頭痛。作為俊赫的班主任，我覺得我有責任、有義務(wù)必須去做些什么來促進他的改變、成長。怎樣幫助俊赫呢？正當我一籌莫展、苦苦尋找各種對策之際，尋覓到了個性化管理的理念，它猶如一道亮光照亮我黯淡混亂的思維。于是，我欣喜的、滿懷期待的踏上個性化管理的征程。

經(jīng)過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)俊赫對畫畫、對美術(shù)很感興趣。區(qū)域活動時一直要去美工區(qū)畫畫。我猜測也許對畫畫很敏感、很感興趣是俊赫一百種語言中的一種，也許這正是我實施個性化管理的深入點，是促進俊赫全面協(xié)調(diào)發(fā)展的契機。

一次，他畫完了，拿過來給我看。他的作品乍一看比較亂、東西多、分散排布，再仔細看會發(fā)覺他表現(xiàn)的事物都是經(jīng)過自己想象加工的、表現(xiàn)事物的方式很獨特、很個性。正如《指南》中所說：藝術(shù)時表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。于是，我請他介紹自己的作品。他一聽很開心，興致勃勃的介紹自己的作品。這幅畫（圖1）包含了一個特別的故事：外星人來到地球給長頸鹿變身、讓樓房著火。接著救火車來救火。畫面左側(cè)描繪的是身體黑黑的外星人把2只長頸鹿變成藍色、長尾巴的變形鹿，下方是幾層高的救火車來到花園準備救火。右側(cè)描繪的是救火員搭起梯子達到樓頂去救火，下面還有救火員在噴水滅火。樓頂有紅色的火焰、飄在空中的黑色灰燼。最右邊的箭頭表示救火車的行進路線。我贊嘆道：“這張畫這么有趣啊，很棒！”得到老師的贊許他可開心了。我問他還要繼續(xù)畫嗎，他點點頭去安靜埋頭作畫，直到區(qū)角活動結(jié)束還在畫，不愿收。他說：“我還沒畫完?！蔽液退s定明天繼續(xù)畫，他才戀戀不舍的收起來。后來，他每次完成都會主動拿作品給我看、興高采烈的給我講述這幅畫里發(fā)生的故事。不但想象力、創(chuàng)造力有了很大提升，語言表達能力也提高了。每次看到他介紹自己作品時表現(xiàn)出的自信、開心、樂于表達，我深深感受到是個性化管理促進俊赫全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

俊赫的睡覺問題一直困擾著我，午睡時，一直要和旁邊的朋友嘻嘻哈哈的說笑，等別人都睡好了、才開始磨磨蹭蹭的脫衣服。同樣磨磨蹭蹭、拖拖拉拉的還有韻詩、博凡、紫涵、婷婷。尤其是韻詩，如果教師不提醒她會一直玩，要么和旁邊的朋友嬉戲打鬧、要么躺在床上踢上鋪的床板、搞的上鋪有意見。怎樣才能讓孩子們心甘情愿的改掉拖延的習慣呢？思來想去，睡前故事是一個不錯的選擇。于是，我和全班孩子約定，如果孩子們能夠在規(guī)定時間內(nèi)脫衣服、整理好衣服、躺在床上，我就會講睡前故事。如果做不到，就沒有故事聽了。孩子們一聽都很歡喜，表示能夠做到。我特意詢問韻詩、紫涵他們是否愿意遵守和老師的約定？他們很鄭重的點點頭。于是，我精心準備了適合小班下學期、中班幼兒的睡前故事，例如《驕傲的毛毛蟲》、《光說不做的狐貍》、《卡斯波和麗莎的故事》。第一天，我規(guī)定的時間是10分鐘，大部分幼兒都積極、認真的實現(xiàn)約定。我也履行約定，給孩子們講睡前故事。經(jīng)過一周左右，我將規(guī)定時間縮短為7分鐘，孩子們感受到時間的寶貴、自覺的加快速度，等待聽故事。我一邊語調(diào)平緩的講故事一邊想也許加上舒緩的音樂更能營造出睡覺的氛圍。接下來的日子里，我都是伴隨著溫馨的音樂音量適中的娓娓道來故事的始末。孩子們在濃濃的午睡氛圍中享受故事、恣意想象和聯(lián)想、漸漸安靜睡去。和孩子們的約定還在繼續(xù)，如果哪天我忘記了，孩子們會問我：“老師，你今天不講故事了嗎？”我覺得和孩子的約定不但幫助幾位有拖延習慣的幼兒改掉了壞習慣，還豐富了幼兒詞匯、培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。約定起到良好效果，我很欣慰！

每位幼兒都有自己的個性，這讓我想起看過的一本書《兒童的一百種語言》，想起書中那首極富教育理念、深深吸引和感動我的詩---“孩子/是由一百種組成的。孩子有/一百種語言/一百雙手/一百個想法 /一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式/一百種歌唱與了解的喜悅 ……孩子有一百種語言”每位幼兒都是不同的、每位幼兒有自己的一百種語言，作為教師不但要有愛、尊重孩子，更要讓孩子的一百種語言永駐心間。