如何教授初中思想品德課

由潔

（山東省招遠(yuǎn)市張星鎮(zhèn)張星學(xué)校）

如何教授初中思想品德課

由潔

（山東省招遠(yuǎn)市張星鎮(zhèn)張星學(xué)校）

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。思想品德教師尤其是初中階段的思想品德教師除了有這三方面的任務(wù)，更重要的是在思想上、行為上教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。初中生處于青春期，生理的變化促使其心理的變化，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈震蕩的內(nèi)心世界促使其發(fā)生人格再造的“第二次誕生”。因此，適時(shí)的幫助、引導(dǎo)是非常重要的。

在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)初中思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚、很詳細(xì)，但從心理學(xué)角度來(lái)看，人都有惰性，更何況是各方面發(fā)展還不齊備的初中生。老師講詳盡了，學(xué)生沒(méi)有了思考的時(shí)間和空間，只是把知識(shí)“生吞”下去，而不是將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心智會(huì)越來(lái)越處于懶惰的狀態(tài)，形成依賴心理，成為只會(huì)寫(xiě)，只會(huì)聽(tīng)，不會(huì)想的機(jī)器人。某種意義上講，這也是為什么我們的孩子缺乏創(chuàng)新精神的根源?，F(xiàn)代教育學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐都證明，老師如果在教學(xué)時(shí)把知識(shí)像剝柚子一樣，給學(xué)生撕開(kāi)，喂給學(xué)生，實(shí)際上就剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利和學(xué)生探索的興趣。

新課標(biāo)指引下的初中思想品德教材絕大多數(shù)來(lái)源于學(xué)生的生活，有很多知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去探索，去感悟。例如，初三上學(xué)期《關(guān)愛(ài)大自然，從我做起》，這一節(jié)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很明顯，又與學(xué)生的生活很貼近。教師可以讓學(xué)生自己思考，自己能為大自然做哪些事情，自己歸納總結(jié)。由學(xué)生自己探索的知識(shí)既容易理解又記得牢固，達(dá)到事半功倍的效果。陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！贝蟾耪f(shuō)的就是這個(gè)道理。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

思想品德作為一個(gè)小學(xué)科，每周只有兩節(jié)課，而授課內(nèi)容又相對(duì)較多?？陀^情況無(wú)法改變。那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就提出了更高的要求。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)講授大量知識(shí)，辦法只有一個(gè)，那就是在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率。莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由興趣作為引導(dǎo)，可以提高課堂效率。在此，筆者想談兩種激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

1.以教師的激情喚起學(xué)生的熱情。阿米爾說(shuō)：“沒(méi)有激情，人只不過(guò)是一種潛在的力量。就像火石，在它能夠發(fā)出火星之前等待著鐵的撞擊。”初中新增了很多科目，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。而思想品德課需要記憶大量知識(shí)。如果思想品德課再延續(xù)以往死板的教學(xué)方法，必然會(huì)引起學(xué)生的反感。教師作為課堂的主導(dǎo)，如果本身有激情，那么就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生受到感染，更加積極地投入到課堂當(dāng)中。相反，如果教師本身死氣沉沉，那么學(xué)生在課堂上也勢(shì)必會(huì)昏昏欲睡。

2.合理利用多媒體。過(guò)去的教學(xué)模式以粉筆、黑板擦作為教學(xué)的媒介，靠教師口頭講、粉筆寫(xiě)，學(xué)生自己領(lǐng)悟。很明顯，這種教學(xué)模式傳授的知識(shí)比較呆板、抽象，學(xué)生不容易理解。它禁錮了學(xué)生的思維，挫傷了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。素以生動(dòng)形象、直觀清晰而著稱的多媒體輔助教學(xué)手段可以將聲音、圖像、文字有機(jī)融為一體，便于學(xué)生理解。例如，在講九年級(jí)第四課《正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系》時(shí)，為了更形象地說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是力量，可以利用圖片、圖像、文字給學(xué)生展示汶川地震后全國(guó)人民為抗震救災(zāi)紛紛踴躍捐款捐物，支援抗震救災(zāi)前線，使汶川人民盡早擺脫地震帶來(lái)的困難。如果教師在教學(xué)舉例中，僅僅考口頭講述這一場(chǎng)景，肯定不能激起學(xué)生對(duì)于汶川地震中全國(guó)人民萬(wàn)眾一心、眾志成城團(tuán)結(jié)在一起共渡難關(guān)的激動(dòng)之情，自然也達(dá)不到本節(jié)課的教學(xué)目的?？偠灾?，合理利用多媒體教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解，提高課堂效率。

三、思想品德課更應(yīng)注重學(xué)生品德的培養(yǎng)

明代的劉基說(shuō)：“德不廣不能使人來(lái)，量不宏不能使人安?！绷_曼·羅蘭說(shuō)：“沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者?！笨梢?jiàn)古今中外都十分重視良好品德的培養(yǎng)。然而，開(kāi)設(shè)思想品德課不僅僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是真正培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，并以此落實(shí)到行動(dòng)中。初中生正處于半成熟半幼稚的階段，他們的心靈就像一張白紙，而思想品德課就是我們教師手里的畫(huà)筆。我相信每個(gè)思想品德課教師都希望自己能在學(xué)生心靈之紙上畫(huà)出絢麗的圖畫(huà)，把他們培養(yǎng)成具有高尚品德的人。

但不可否認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中有很多令人心涼的事情。不少學(xué)生能記住那些深?yuàn)W的人生道理，能在思想品德卷上考出相當(dāng)高的分?jǐn)?shù)，但是在實(shí)際行動(dòng)中不能以自己熟知的人生道理指導(dǎo)自己的行為，時(shí)常有違法違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的思想品德教師，不僅要有過(guò)高的專業(yè)水平，還要提高自身的品德修養(yǎng)，用自己豐富的知識(shí)、高尚的品德去引導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生，使學(xué)生成為真正品德高尚的人，成為社會(huì)需要的棟梁之才。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的影響會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于每天的諄諄教誨、耳提面命。

馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)要具體問(wèn)題具體分析。社會(huì)發(fā)生了日新月異的變化，相應(yīng)的，教育也應(yīng)該隨之變化，才能夠適應(yīng)環(huán)境的改變，培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才。在“和諧高效、思維對(duì)話”理念的指引下，我們思想品德教師應(yīng)該認(rèn)真秉承素質(zhì)教育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，改革完善教學(xué)行為，培養(yǎng)真正品德高尚的社會(huì)主義接班人。

·編輯 孫玲娟