利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率

彭昌榮

(重慶市酉陽第一中學(xué)校)

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率

彭昌榮

(重慶市酉陽第一中學(xué)校)

隨著信息技術(shù)在人類生產(chǎn)生活領(lǐng)域廣泛的運(yùn)用，信息化給人們生活帶來了前所未有的便利，信息技術(shù)拓展了人類生存與發(fā)展的空間，給人類生活帶來了深刻而顯著的影響。伴隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用而生的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教育界的普遍運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在我國教育界的運(yùn)用呈現(xiàn)出前所未有的爆炸式發(fā)展態(tài)勢(shì)，豐富了我國的教育手段，增添了更多富有特色的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高我國教育質(zhì)量和水平起到了很大的推動(dòng)作用。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在我國初中信息技術(shù)教學(xué)中效率問題為研究對(duì)象，通過課前、課時(shí)、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來闡述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)于提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率問題，以期促進(jìn)我國初中教育的發(fā)展進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；初中信息技術(shù)；教學(xué)效率

一、課前實(shí)踐準(zhǔn)備階段

1.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)更多、更廣闊的學(xué)習(xí)資源共享

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的廣泛共享和教學(xué)信息的快捷交流、互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教育資源配置的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來拓展學(xué)習(xí)空間，教師可以利用之來豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況更加人性化的掌控。

2.可以有效地實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理

課前教師可以通過信息平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生考勤情況的了解，通過播放一些學(xué)生感興趣、對(duì)學(xué)生心智成長有利的視頻來吸引學(xué)生的注意力，從側(cè)面提高初中信息化技術(shù)教學(xué)的水平和效率。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.富有針對(duì)性的課堂任務(wù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來制訂更加富有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過對(duì)課堂任務(wù)的演練來充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在完成任務(wù)以后，學(xué)生可以瀏覽其他同學(xué)任務(wù)完成情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間充分的學(xué)習(xí)信息交流和合作，提高課堂教學(xué)的效率。

2.學(xué)生擁有控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的自主權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己能夠合理地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度

由于每一個(gè)初中生的學(xué)習(xí)能力和心智成熟程度存在很大的差異，教師在制訂教學(xué)課程安排時(shí)也不可能完美地照顧到每一個(gè)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)出色地解決了這個(gè)問題，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和基本情況來合理地掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠自主攝取對(duì)于自己學(xué)習(xí)有用的信息，提高學(xué)習(xí)效率

3.及時(shí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和信息交流系統(tǒng)

傳統(tǒng)的教育體制是“一流化”的信息交流體制，信息從教師那里單一流向?qū)W生，而沒有實(shí)現(xiàn)信息雙向互動(dòng)循環(huán)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了信息交流的即時(shí)性和多向性問題，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)信息交流。除此以外，即時(shí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以幫助學(xué)生和教師改正課堂教學(xué)中存在的不足之處，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課后延伸環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在很大程度上改善了學(xué)生過去一味依靠教師傳授知識(shí)的不利局面，初中生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來提高自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思維，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在初中信息化技術(shù)教學(xué)中的普遍運(yùn)用對(duì)于異常好奇的初中生而言，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)手段，獲得更多更加有效的學(xué)習(xí)手段。在課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)習(xí)成果上傳到學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)，交由教師來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同學(xué)之間可以交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)所得，促進(jìn)初中生彼此之間的良性互動(dòng)循環(huán)和競爭，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率和水平。

［1］武漢美.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)模式創(chuàng)新研究［J］.江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（06）.

［2］宋吉祥，吳學(xué)賢，楊成.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的類型與功能分析［J］.中國教育技術(shù)裝備，2005（09）.

［3］徐鵬，王永鋒，王以.中英高等教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的比較及啟示［J］.中國電化教育，2008（04）.

·編輯 王團(tuán)蘭