假期語文作業(yè)該如何布置
——《另類作業(yè)串起教與學(xué)》隨想

崔運麗

(吉林省通化縣東寶中學(xué))

假期語文作業(yè)該如何布置
——《另類作業(yè)串起教與學(xué)》隨想

崔運麗

(吉林省通化縣東寶中學(xué))

假期認真閱讀了《智慧教師的50個創(chuàng)意》一書，對第六章《另類作業(yè)串起教與學(xué)》情有獨鐘。書中寫道：“學(xué)生為什么不愿意寫作業(yè)？原因是多方面的，從作業(yè)設(shè)計本身看，內(nèi)容和形式的單調(diào)無趣是重要的因素。有些作業(yè)即便是設(shè)計上注意了層次，但學(xué)生也沒有選擇的權(quán)利。加之作業(yè)又是作為形成性評價的重要依據(jù)，所以也讓很多學(xué)生對作業(yè)失去了信心?！弊鳂I(yè)該怎樣布置，特別是假期語文作業(yè)該怎樣布置引起了我的思考。

寒假兩次回老家朝陽林場，睹物思人，杜光華抗日故事、百家堡子慘案、打死鬼子坎的由來隨著客車的緩緩行使而逐漸浮現(xiàn)在腦海。與此同時，楊靖宇、王鳳閣等抗聯(lián)事跡也如放電影一樣浮想聯(lián)翩。

行走在家鄉(xiāng)的大街小巷，熟悉的老橋、河流、茅屋、鄉(xiāng)人，如同開啟了我記憶的博物館。成長的點點滴滴，家鄉(xiāng)的今非昔比不由自主地躍進我的腦海，滿眼、滿心盡是熟悉的味道，盡是幸福的流淌。情不自禁地有種沖動，想把這份回憶述諸筆端，想必它也能和遲子建筆下《年畫與蟋蟀》一書相媲美吧！

假期那個孩子不回爺爺、姥爺家呢？十多年沉淀的感情就是一篇最美的《回鄉(xiāng)偶記》。情感的日積月累不就是成長的軌跡一嗎？與其布置幾篇《成長點滴總關(guān)情》《一個感人的瞬間》等作文，不如喚醒孩子的感知，寫寫能溫暖孩子一輩子的真實生活。

目前，學(xué)生所做的吉林教育集團出版有限公司出版的《假日語文》雖然很系統(tǒng)，知識面也很廣泛，但其中的課外文言文、現(xiàn)代文遠遠超過學(xué)生的理解水平，做這些習(xí)題學(xué)生的收效甚微。我們一直在說語文的外延等于生活，要引導(dǎo)學(xué)生在生活的源頭活水中學(xué)習(xí)語文，我希望這不是一句空話。我們語文老師應(yīng)該解放孩子，尤其是在假期，讓孩子真正地走進生活，融入生活，布置一些具有人文情懷的作業(yè)。如找專家做專訪，了解家鄉(xiāng)的歷史沿革，名勝古跡，名人軼事等，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，激勵學(xué)生的正能量，喚醒學(xué)生奮斗的內(nèi)驅(qū)力。若感覺學(xué)生找專家訪談有難度，就可以采訪一下自己的爺爺、奶奶、七大姑、八大姨，了解家族的興衰，感知世事滄桑，人情冷暖。

走出家族、家鄉(xiāng)的視野，我們還可以放眼我縣民營企業(yè)家從無到有，從小到大的奮斗歷程。叩開世界醫(yī)藥大門的華夏之子李一奎；放飛鐵礦夢想的四方山鐵礦礦長劉殿軍；把握生命，創(chuàng)造醫(yī)藥傳奇的王振國；堅守華夏藥業(yè)的CEO華毓強等。他們追求夢想的執(zhí)著，奮力開拓的氣魄，情系桑梓的情懷，無不折射出他們內(nèi)外兼修的人格魅力。若假期學(xué)生能走進他們，思想上與高尚的人為伍，相信學(xué)生會自覺地調(diào)整自我，承擔(dān)社會責(zé)任，向著理想奔跑。

古語說得好：讀萬卷書，行萬里路。對于部分外出旅游的學(xué)生來說，可以讓他們主動選擇作業(yè)。如收集某名勝的歷史傳說、典故及游覽所感等。

我們教師不要只把目光聚焦在學(xué)生間接知識的獲得上，長期機械訓(xùn)練，就必然讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。填鴨式的教育、追求分數(shù)的教育不僅是學(xué)生、教師的悲哀，更是中華民族的悲哀?！案兄谛?，發(fā)之于外”的教育才是真正的喚醒，才是有意義的教育。

當(dāng)然這樣的假期作業(yè)要想持續(xù)下去，除了學(xué)校能夠堅持外，家長的理解、支持和配合也很重要。只有教師、學(xué)校、家長真正從關(guān)心發(fā)展的角度看問題，這類作業(yè)才能生生不息。

“千里之行，始于足下?！薄安皇亲霾坏?，只有想不到?！苯衲旰偈熳x了《智慧教師的50個創(chuàng)意》，特別是第六章《另類作業(yè)串起教與學(xué)》讓我的思想豁然開朗，讓我發(fā)自內(nèi)心地疼愛孩子，關(guān)注孩子的長遠發(fā)展。希望我假期作業(yè)布置的想法能與更多的語文同行交流，產(chǎn)生思想共鳴，共同行動，幫助我們的孩子找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助我們找到教育的幸福。

評語：作者以回鄉(xiāng)所見所感為由頭，以沉淀于內(nèi)心的種種復(fù)雜感情為依托，想到語文老師應(yīng)該真正關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，融入生活。從假期語文作業(yè)布置的實效性角度提出了自己的觀點，有一定的借鑒意義。（孫輝）

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