初中英語(yǔ)情境教學(xué)策略探析

劉曉

(遼寧省鞍山市岫巖縣洋河鎮(zhèn)中學(xué))

初中英語(yǔ)情境教學(xué)策略探析

劉曉

(遼寧省鞍山市岫巖縣洋河鎮(zhèn)中學(xué))

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，如今越來(lái)越受到廣大教育者的重視，而如何讓學(xué)生真正掌握這門(mén)語(yǔ)言，與教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)方法有密切的關(guān)系。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。

初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；體驗(yàn)情境

情境教學(xué)，即教師依據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，采用有效手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍的一種教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，可以使抽象、死板的英語(yǔ)語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)具體的可視語(yǔ)言，讓學(xué)生更多地去感受和接觸英語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)情境教學(xué)策略進(jìn)行說(shuō)明和闡述。

一、設(shè)置課堂疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境

問(wèn)題是思考的源泉，有了問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才會(huì)積極運(yùn)轉(zhuǎn)，去積極、主動(dòng)地思考問(wèn)題、探索問(wèn)題。所以，在英語(yǔ)課堂上，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題式教學(xué)情境，這樣，學(xué)習(xí)思維就會(huì)隨著我們提出的問(wèn)題迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效率獲得提高。

比如，在學(xué)習(xí)Do you like bananas這一單元時(shí)，一上課，我就拿出了一張香蕉的圖片展示給學(xué)生，并問(wèn)道：“What is this in English？”“Do you like it？”學(xué)生回答后，展示香蕉的圖片，隨之導(dǎo)入新課。而后，我繼續(xù)提出問(wèn)題：“What kind of fruit do you like？”“What food do you like except bananas？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣。這樣，我通過(guò)展示水果圖片，設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去思考，為我們接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終目的不是為了應(yīng)付各種英語(yǔ)考試，而是可以運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言去與他人順利地交流。所以，作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，我們?cè)谡n堂上除了教授各種英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，即讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，去真正地使用英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，變得喜歡英語(yǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)了How much are these pants這一單元之后，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了一張商店的圖片，在班里選擇3名學(xué)生，一名學(xué)生扮演salesman,兩名學(xué)生扮演customers，讓他們運(yùn)用本單元所學(xué)到的購(gòu)物句型進(jìn)行對(duì)話。如How much is this T-shirt？It’s seven dollars.How much are these socks？They’re two dollars等等，這樣，既讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合了音像、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息，將它運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以使教材中的內(nèi)容以圖、文、聲、像并茂的方式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種直觀式的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，如此，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)印象深刻。

比如，在學(xué)習(xí)Where would you like to visit這一單元時(shí)，我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作了世界各地風(fēng)景名勝的課件，如Cape Town，Bali，Angel Falls，Dubai，The Pyramids等等，優(yōu)美的景色配以動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，立即吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就能入情入境，全身心地投入到本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高有著不可忽視的重要作用，我們必須積極研究各種情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去感受和接觸英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生能夠真正喜歡學(xué)英語(yǔ)進(jìn)而應(yīng)用英語(yǔ)。

·編輯 魯翠紅