關(guān)于如何上好閱讀課的幾點建議

牛鳳

（山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中學(xué)）

關(guān)于如何上好閱讀課的幾點建議

牛鳳

（山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中學(xué)）

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，新教材改革之后，閱讀在英語課堂中所占的比例大大增加，如何提高學(xué)生的閱讀能力，成為教師必須面對的棘手問題，針對這個問題，根據(jù)自己實際的課堂經(jīng)驗，對如何上好閱讀課進(jìn)行了探討。

轉(zhuǎn)換文本；小組合作；課外閱讀

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，新教材改革之后，閱讀在英語課堂中所占的比例大大增加，如何提高學(xué)生的閱讀能力，成為教師必須面對的棘手問題，尤其是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差等這些問題都會成為閱讀課上的攔路虎，針對這個問題，根據(jù)自己實際的課堂經(jīng)驗，對如何上好閱讀課進(jìn)行了探討。

一、教師要分析閱讀文本，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力對文本進(jìn)行再加工

1.整體感知，大處著手

一篇長長的閱讀材料，如何讓學(xué)生第一眼看到它們的時候就不犯愁，需要教師從大處著手，可以先出示一些關(guān)于材料的背景知識，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)了解與所要閱讀的材料相關(guān)的信息；激活有關(guān)話題的背景知識；預(yù)測文中將要涉及的內(nèi)容。

2.設(shè)置問題，小處著眼

教師根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題在閱讀過程中具體教給學(xué)生閱讀方法，從細(xì)節(jié)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀，其中包括：覽讀以了解文章的大意；捕捉具體信息；將信息圖表化；記錄文章的要點或具體信息；勾畫文章的結(jié)構(gòu)；回答問題；將事件排序；根據(jù)上下文推測詞義等。

3.轉(zhuǎn)換文本，激發(fā)興趣

學(xué)生對自己感興趣的話題理解起來比較容易，反之，則會影響他們的理解。所以教師要從文本中尋找學(xué)生的興趣點，從興趣點入手，適時地改變文本呈現(xiàn)的形式，可以把枯燥的課文轉(zhuǎn)換成圖片或者漫畫等形式，讓學(xué)生樂于接受，樂于閱讀，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

4.小組合作，大聲朗讀

合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段。小組合作可以貫穿在整個教學(xué)過程中。我們學(xué)校的小組都是把不同程度的學(xué)生編在一起，其中一位學(xué)生充當(dāng)教師，就其閱讀進(jìn)行方法上和理解上的指導(dǎo)，回答閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的各種困難。其中，小組內(nèi)可以分配到個人具體的任務(wù)，比如一個問，另一個讀，讀后回答問題，提問的學(xué)生根據(jù)對方的回答進(jìn)一步發(fā)問，由此一直進(jìn)行到無問題可問為止。注意，只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據(jù)對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生對閱讀技巧的運用。在合作的過程中也貫穿了朗讀訓(xùn)練，一石二鳥。

5.以聽助讀，以讀助解

以聽力幫助學(xué)生朗讀，用朗讀幫助學(xué)生理解?？梢宰寣W(xué)生跟讀錄音材料，也可以讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，還可以教師領(lǐng)讀，在讀的過程中更好地理解文章大意，還有助于學(xué)生的聽力。

6.把握重點，學(xué)會概述

學(xué)生整體感知了課文以后，就要找出重點，把長長的閱讀材料變成自己簡短的文本概述，學(xué)會對課文進(jìn)行改編，如果閱讀材料是記敘文，學(xué)生可以改編成一個小故事，如果是說明文，學(xué)生可以改編成一個表格或者是柱形圖等，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行改編，然后展示，這樣既能發(fā)揮每個學(xué)生的長處，又能提高閱讀的興趣，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

教師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造英語閱讀的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)英語閱讀的環(huán)境。教師可以在班級的圖書架放上一些難度適中、適于初中生閱讀的英文報紙、雜志，如英語書蟲、《學(xué)英語》、英語簡易讀本等，積極營造閱讀氛圍，保證學(xué)生的閱讀量。剛開始進(jìn)行課外閱讀時，有的學(xué)生不會主動去閱讀，所以筆者就嘗試用各種方法激勵他們，如開展小組競賽、故事大王評比、好書推薦會、最佳讀者評比、名言佳句大薈萃等一系列活動，引進(jìn)評價機(jī)制，增強(qiáng)競爭意識。讓學(xué)生有閱讀的成就感，體會到成功的樂趣，同時也促進(jìn)學(xué)生之間的交流。在指導(dǎo)課外閱讀中，教師盡量做到泛讀與精讀相結(jié)合、欣賞與分析相結(jié)合、閱讀技巧訓(xùn)練與實踐相結(jié)合、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合、短篇閱讀材料與長篇閱讀材料相結(jié)合、與生活中的閱讀材料相結(jié)合。通過閱讀大量生動有趣的英語讀物，讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時，增加詞匯量，擴(kuò)大閱讀面，提高語言運用能力，同時還為其寫作能力的提高打下了扎實的基礎(chǔ)。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力，需要教師不斷地思考、實踐，在探索中和孩子們一起前行。

［1］程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2002.

［2］王篤勤.英語教學(xué)策略論［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2002.

［3］肖禮全.英語教學(xué)方法論［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2006.

·編輯 謝尾合