課改中求發(fā)展　實踐中悟高效
——“高效課堂”之我見

姜燕（陜西省岐山縣第三初級中學）

課改中求發(fā)展實踐中悟高效
——“高效課堂”之我見

姜燕
（陜西省岐山縣第三初級中學）

近幾年各地掀起的“高效課堂”課改開展得如火如荼，作為一名普通的一線教師，我依然困惑重重。為什么高效課堂實踐起來這么難？讓這么多的能手名師感到困惑？為什么課改不能吸引更多的校長扎實推進？為什么不能激發(fā)更多的優(yōu)秀教師投身課改？行政監(jiān)督的后勁還能持續(xù)多久？

我個人理解，課改確實是一種很先進很理想的課堂理念，如果能真正扎實推進課改，實現(xiàn)真正意義上的“高效”，帶給學生的將是受用終身的學習能力、團隊合作能力、自我展示能力，也可以培養(yǎng)學生自信、從容、有尊嚴的學習生活，以適應全球一體化、人才綜合化的時代要求。但是，我們這些在夾縫中求得師道尊嚴的一線教師，囿于大的教育環(huán)境、囿于現(xiàn)行的人才選拔機制、囿于各種壓力、囿于自身精力不足，在課改這條路上舉步維艱，踽踽獨行。質(zhì)疑與困惑共存，迷茫與探索同在，路在腳下，卻看不到方向。要么在困惑中抱怨與頹廢，要么在困惑中探索與發(fā)展，成為擺在我們每個人眼前的問題。

帶著我的諸多困惑，我參加了“寶雞市教學能手”培訓，在培訓第二天我聽了省級教學能手李小英老師的數(shù)學課，真的令我很受觸動，同時這堂課讓我對高效課堂有了全新的解讀。

伴著青春時尚的英文歌曲，在學生持續(xù)不斷的掌聲和“老師好！”的歡迎聲中我們走進了教室，走進了一個睿智勤思、活潑自信的集體。我隨即被感染了，我從他們明澈期待的眼神中感受到，這絕對會是一節(jié)值得稱贊的好課，課堂的小主人已經(jīng)“整裝待發(fā)”了。課前一個瘦高個的女生很有禮貌地向每一位聽課老師分發(fā)導學單，我心中又是一陣贊嘆，何為素質(zhì)教育，素質(zhì)就是這個女孩的微笑，就是她的落落大方，就是她的謙謙有禮，教育的終極目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人，而非考出高分數(shù)。而這樣的孩子在我們的學校又是多么少見啊！

初觀李老師的課，看到的是學生表現(xiàn)精彩紛呈，老師在旁“無所作為”。這堂課真正將學習的主動權(quán)、自主權(quán)完全交給了學生，給了學生充分自由學習的權(quán)利。老師在課堂中扮演了一個指導者的角色，這無疑對學生的自覺性、主動性提出了挑戰(zhàn)。課堂上學生認真自學、熱烈討論、精彩展示，每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都讓人贊嘆，為這份挑戰(zhàn)寫下了一張滿意的答卷。寶一中學生思維的嚴謹、思考的深度、語言的表達能力以及閃爍在眼里的聰慧和洋溢在臉上的自信，深深地折服了每一位聽課者，面對諸多聽課者毫無膽怯之色，相比我們縣區(qū)的學生，真的是天壤之別。如果能讓孩子躋身這樣優(yōu)秀的集體，擁有這么多優(yōu)秀的同學，對他的成長將會起到多么大的助力，這樣的群體有深思、有探索、有求知、有活力、有成長中所需的諸多營養(yǎng)，環(huán)境育人在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

我將在以后的工作教學中，學習寶一中的精神，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，形成優(yōu)秀的班集體。在這一堂課之后，我真正看到了兩所學校之間的差距。作為一名語文老師，更應該在平常的語文教學中注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。新時代的語文教育不僅僅是教會學生讀書識字、造句、寫文章，更是要以提高學生的綜合素質(zhì)、弘揚傳統(tǒng)文化為己任。語文中的古詩詞、文言文，不僅是簡簡單單要求學生會背誦、會默寫、會在注釋的幫助之下翻譯全文，它們是在提醒我們，學習古代的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚古人智慧的結(jié)晶，最后在良好文化氛圍的熏陶下，達到提升綜合素質(zhì)的最終目的。

再思李小英老師的課，這是一節(jié)真正意義上的“高效課堂”。沒有囿于形式，沒有公開課的作秀，一切學習過程都是在有序高效地開展著，真正還課堂給學生，體現(xiàn)了學生的主體性。老師的導、點、評少而精，恰到好處，她在課堂上看似“無所作為”，實則處處彰顯出她的卓越與智慧，能呈現(xiàn)出今天這樣一節(jié)讓人震撼的課堂，學生能有如此精彩的表現(xiàn)，源于李老師三年來對學生的課堂培訓和學法引導，課堂上的“有序”不是一朝一夕的練就，“高效”不是臨時的表演。這節(jié)課解決了一直困擾我的問題，前不久我承擔了縣教研室開展的“高效課堂”同課異構(gòu)公開課，因為要用“高效課堂”的模式，我在準備課的過程中苦不堪言，左右為難，沒有了往日課堂上的自信，總覺得被“模式”縛住了手腳，雖然最后順利完成了上課任務(wù)，但我清楚自己是戴著腳鐐跳舞，強作歡顏。雖然聽課者給了我較好的評價，但我深知這并不是我心目中真正的高效課堂。我為什么困于“高效課堂”模式，是因為我一直沒有找對命脈，一直認為那是我要展示的一節(jié)課，今天我終于明白課堂展示的不是我，而是學生！展示的不是我有多么好的文采，多么抒情的朗誦，而是學生的學習能力、合作能力和展示交流的能力，這些能力不是通過課前排練可以表演出來的，而是為教者一點一滴在日常的教學活動中培養(yǎng)起來的。今天聽到的這節(jié)數(shù)學課，就是一堂生動的課例，它的精彩源于老師長期的心血，它的高效就是學生學習能力的體現(xiàn)。陜西名師何定琴老師曾經(jīng)對我說，語文老師課堂語言的優(yōu)美對學生是一種不公平。我當時還不能理解，現(xiàn)在想來，何老師是告訴我課堂是學生的，學生的精彩才是真正的精彩。一個優(yōu)秀的教育者，應該更多關(guān)注學生的發(fā)展，尤其是學生學習能力的培養(yǎng)，這才是“高效課堂”的核心。

在課改推行的過程中，我更多的感受是課改就像一面鏡子，折射出教育環(huán)境的諸多弊端，也折射出教師個人專業(yè)發(fā)展的短板。于是想起了魯迅的那句話，“世上本沒有路，走的人多了就成了路?！边€是用屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”來勉勵自己吧，在課改這條路上不再迷茫，不再用“慚愧”作推辭，走出一條適合自己的路。

·編輯孫玲娟