“微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率

葉劍

（浙江省臺州市三門縣花橋中學(xué)）

“微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率

葉劍

（浙江省臺州市三門縣花橋中學(xué)）

微課作為新型的教學(xué)手段，在初中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，將簡單探討如何通過微課讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率。

微課；初中數(shù)學(xué)；高效率

微課是指按照教學(xué)需要，以教學(xué)視頻為載體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的有效整合，其包含教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、反思、練習(xí)以及教師的點(diǎn)評等，并以一定的機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化的資源應(yīng)用，其有別于傳統(tǒng)的單一式教學(xué)資源，同時(shí)也是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)手段，因其眾多的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

一、微課在概念教學(xué)中的應(yīng)用

對于初中生來說，其數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力上有一定的差異，而數(shù)學(xué)中的概念又是較為抽象的，教師在講課過程中往往會花費(fèi)過多精力為學(xué)生講解概念性問題，而部分學(xué)生很難快速將其理解透徹，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難達(dá)到令人滿意的效果。針對這種情況，微課的作用就有效發(fā)揮出來，教師可以利用微課將概念用通俗易懂的語言表達(dá)出來，制成視頻，讓學(xué)生可以隨時(shí)回顧，也便于學(xué)生對概念的理解。

例如，本人在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)二次根式定義時(shí)，首先將二次根式的定義寫在黑板上，然而起初對于這個(gè)概念，一部分學(xué)生難以理解，因此本人帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看小短片，短片在上課之前已經(jīng)準(zhǔn)備完畢，短片主要就是通過簡單易懂的方式來幫助學(xué)生理解二次根式的定義，短短幾分鐘學(xué)生便看完了短片，同時(shí)對二次根式也有了較深刻的認(rèn)識。

在以上的案例中，教師要特別注意的是，錄制微視頻時(shí)的語言不能過于理論化，原本數(shù)學(xué)概念就偏于理論，教師在對其解釋時(shí)就不能繼續(xù)理論化講解，可以采用幽默的語言、直觀的圖片、符號等為學(xué)生講解，便于學(xué)生理解。

二、微課在典型例題教學(xué)中的應(yīng)用

例題對于學(xué)生來說十分重要，其是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的有效途徑，也是典型將知識應(yīng)用于實(shí)際的例子，在對例題的創(chuàng)設(shè)和選取中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以教材中的典型例題為基準(zhǔn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，逐漸培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

例如，學(xué)生剛接觸三角形相關(guān)知識時(shí)，有些學(xué)生無法順利解出下面這道題：“在△ABC中，AB＝AC，AD是底邊BC上的中線，DE平行AB，求證AE＝EC?！敝蟊救送ㄟ^微課來啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生播放小視頻，進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生理清解題思路，最后學(xué)生在我的啟發(fā)下，都自行證明了AE＝EC。

在以上的案例中，教師針對教材中給出的例題進(jìn)行講解，加深學(xué)生對等腰三角形性質(zhì)的理解，在以后運(yùn)用的過程中，只要是類似的問題，學(xué)生通過回想視頻中的內(nèi)容，很快就會將問題解決，對學(xué)生來說，通過視頻進(jìn)行動態(tài)教學(xué)對于學(xué)生對知識的記憶非常有幫助。

三、微課在復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，通常都是復(fù)習(xí)的時(shí)間少，但是需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容卻很多，面對學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段有效提高自身的學(xué)習(xí)能力及水平成為教師重點(diǎn)考慮的問題，在以往的復(fù)習(xí)模式中，為了能夠讓學(xué)生有足夠的時(shí)間全面復(fù)習(xí)，教師通常采用加班加點(diǎn)的模式，利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，長時(shí)間大量復(fù)習(xí)讓學(xué)生的頭腦處于麻木狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率并不高。針對上述情況，教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候可以為學(xué)生錄制微視頻，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的情況有選擇性地觀看，并獨(dú)立完成單元復(fù)習(xí)題，而后教師根據(jù)單元復(fù)習(xí)題所反映出的學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行系統(tǒng)性歸納總結(jié)，回到課堂上通過多種方式進(jìn)行知識的梳理，便于學(xué)生記憶。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，本人問學(xué)生哪部分知識還沒有記扎實(shí)，有些學(xué)生對整式的乘除法這部分知識理解不深刻，也有一些學(xué)生對因式分解相關(guān)知識理解不扎實(shí)，總之學(xué)生紛紛說出了自己的薄弱環(huán)節(jié)，之后本人將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)記錄好，課下為學(xué)生準(zhǔn)備視頻短片，下次上課時(shí)本人對學(xué)生講：“同學(xué)們一定要將不扎實(shí)的基礎(chǔ)變扎實(shí)，老師為你們錄制了很多小視頻，把這個(gè)單元的重難點(diǎn)等都分解成模塊，一會下課同學(xué)們來我這看一下，根據(jù)自己的需要拷貝內(nèi)容，回去自己觀看進(jìn)行復(fù)習(xí)?！?/p>

在以上案例中，學(xué)生說出了自己的弱點(diǎn)，運(yùn)用微課可以通過通俗易懂的語言，加深學(xué)生對知識的理解，這樣有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)中切實(shí)提高自身的數(shù)學(xué)成績。

總之，微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，顛覆了以往傳統(tǒng)的授課方式，通過新穎的元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，通過信息技術(shù)的輔助教學(xué)，使原來難懂的數(shù)學(xué)知識更易理解，同時(shí)其在復(fù)習(xí)時(shí)也十分有幫助，學(xué)生可以通過教師錄制的小視頻加強(qiáng)記憶，從而有效提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

［1］楊棟.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2015（22）：33.

［2］孟憲玲.何把微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.好家長，2015（21）：218.

［3］李燕華.淺析微課在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的優(yōu)劣點(diǎn)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（22）：56.

·編輯孫玲娟