物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藍(lán)啟紅（廣東省豐順縣龍崗學(xué)校）

物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藍(lán)啟紅
（廣東省豐順縣龍崗學(xué)校）

“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對物理感興趣，才能學(xué)好物理。興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個因素，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強大動力。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。

一、利用物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1．利用物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

比如，在講大氣壓這節(jié)內(nèi)容時，利用裝滿水的水杯，蓋上一個紙片，將水杯倒過來，讓學(xué)生觀察水是否流出，并且紙片是否落下，如果水杯里的水不滿，再測試會是什么結(jié)果。然后請班里兩個力氣大的男同學(xué)來做馬德堡半球?qū)嶒?，讓學(xué)生體驗空氣的壓力。這樣的實驗不僅能夠活躍課堂氣氛，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。這樣老師在接下來的教學(xué)就會變得非常有效率。通過學(xué)生的好奇心、求知欲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，并且利用實驗，可以提高學(xué)生的注意力，促使學(xué)生去思考。實驗就是不斷探索的過程，學(xué)生如果有疑問，可以自己設(shè)定主題方法來進(jìn)行驗證?？茖W(xué)合理的假設(shè)，配合小實驗，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生有了好奇心，就會不由自主地探索下去。

2．用具有驚險性出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人類的興趣與好奇心緊密相連。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時老師可以準(zhǔn)備一個單擺。老師先將擺球拉個較高的位置，并在旁邊放置一些容易擊碎的小物品，然后松開手，讓擺球運動起來。這個時候，會思考擺球會不會將小物品擊碎。但是當(dāng)球擺回來的時候，并沒有產(chǎn)生學(xué)生假設(shè)中的碰撞，那么試著調(diào)整角度，會不會產(chǎn)生碰撞？還是因為其他原因？學(xué)生帶著疑問，帶著思考，去傾聽老師接下來的解釋。學(xué)生的注意力因為疑惑和不解所吸引，所以迫切地想去了解原因。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來看，人的活動都是由一定的動機引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。我們教師在物理教學(xué)中能夠緊密結(jié)合一些物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的，與生活實際關(guān)聯(lián)密切的物理問題，并充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的探究動機，從而調(diào)動學(xué)生的參與研究和探索的主動性。

在我們的生活中，經(jīng)?？梢耘龅胶芏辔锢憩F(xiàn)象。比如下雨之后，碰到有彩虹，大家都會爭相觀看，彩虹不僅美麗而且不常見。那么如果我們可以自己通過一些小方法，從而人為地創(chuàng)造出彩虹，那是件多么美好的事情！這就用到了我們的物理知識。這樣的物理知識可以快速地應(yīng)用到學(xué)生的生活中，學(xué)生會感到親切，并且樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生對于自己創(chuàng)造出的彩虹會更有興趣，會對這個制造出彩虹的物理知識印象更加深刻。學(xué)生通過不斷探索，發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識，再通過科學(xué)的原理進(jìn)行還原。例如，在進(jìn)行《慣性》的教學(xué)中，老師可以讓同學(xué)來講臺上，假如讓學(xué)生駕駛一架戰(zhàn)斗機轟炸敵人的某個軍事目標(biāo)，手舉粉筆勻速行走，看看何時松手才能砸到講臺上的一個固定目標(biāo)。松手是在目標(biāo)正上方的時候，還是在行走到目標(biāo)前或者目標(biāo)后。這種問題，可以給學(xué)生思考的空間，也讓學(xué)生自己嘗試。這種學(xué)習(xí)的氛圍，可以讓學(xué)生迅速融入課堂中來，根據(jù)自己的假設(shè)來進(jìn)行測試，看看何時松手最合適。這樣的課堂可以給學(xué)生帶來樂趣，這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

三、把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。教學(xué)改革實踐證明，學(xué)生一旦把學(xué)習(xí)物理的意識與生活實踐掛起鉤來，不僅興趣高、動力大，而且學(xué)習(xí)得扎實、有效，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生介紹所學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用，教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感悟知識，從而使記憶深刻、學(xué)有用武之地。

例如，在講電學(xué)時，教師可以給學(xué)生留課后作業(yè)：路上注意觀察油罐車有沒有一條長尾巴鐵鏈？有沒有冬天脫毛衣的時候，聽到啪啪響的聲音？如果夜間關(guān)燈，是否還能同時看到小火光？生活中眾多的現(xiàn)象，都是可以用物理知識來解釋的。教師還應(yīng)根據(jù)中學(xué)生“少年多志”的特點，時不時地將科學(xué)界最新的研究成果在課堂上講述給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如最近特別受關(guān)注的引力波。最新、最奇特的研究，往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

總之，在教學(xué)中只有以學(xué)生為本，才能發(fā)揮學(xué)生的潛能，而充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

·編輯魯翠紅