淺議畫圖法在初中物理教學(xué)中的重要性

陳愛東

（淄川區(qū)城南中學(xué) 山東淄博 255100）

淺議畫圖法在初中物理教學(xué)中的重要性

陳愛東

（淄川區(qū)城南中學(xué) 山東淄博 255100）

在初中物理的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用畫圖法能夠有效顯示事物的現(xiàn)象，保障學(xué)生在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中，構(gòu)建出簡明化和具體化的物理知識體系，進(jìn)而使學(xué)生能夠在良好的氛圍下學(xué)會物理知識。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，對于畫圖法的應(yīng)用頻率較高，這種教學(xué)方法也是提高中學(xué)物理教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要學(xué)習(xí)方法。

畫圖法 初中物理 教學(xué)工作 應(yīng)用方法

在初中物理教學(xué)中，“畫圖法”的優(yōu)勢在于借助畫面或者圖畫的形式，構(gòu)建出一種直觀的教學(xué)內(nèi)容，以便于推動學(xué)生在接受知識和主動學(xué)習(xí)等方面的能力。同時借助畫圖法，不僅能夠表現(xiàn)出事物的跡象或者內(nèi)涵特點，推動學(xué)生在邏輯思維方面的能力，同時還能推動物理知識的掌握效率，保證在物理教學(xué)中，教學(xué)工作的決策作用得到充分發(fā)揮，從而有效體現(xiàn)物理知識的具體化、形象化和系統(tǒng)化，實現(xiàn)將物理知識體系的規(guī)范化、統(tǒng)一化轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“刪繁就簡”的教學(xué)目標(biāo)[1]。使用畫圖法的教學(xué)工作，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此值得在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中推廣。

一、畫圖法在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

1．實現(xiàn)與教科書的完美融合

在教育改革的過程中，要求對各個科目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，而物理課程也是改革的重心所在。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，圖形或者圖畫的比重呈現(xiàn)出逐步增大的趨勢，在教科書中，圖畫所表達(dá)的信息量占到40%以上，因此在教科書中，圖畫是其主要組成部分。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，圖畫能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和主動學(xué)習(xí)能力，例如在“力的相互作用”的學(xué)習(xí)中，可以是學(xué)生在觀察圖像的過程中，主動探求物理的奧妙。對于畫圖法的應(yīng)用，這也反映出我國的物理教學(xué)過程中的素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的要求。

2．實現(xiàn)與初中生心理需求的融合

在現(xiàn)階段的研究中，由于初中生主要以邏輯性思維為主導(dǎo)，但是大多數(shù)學(xué)生依然處于經(jīng)驗型階段，尚未形成完全成熟的思維體系。因此導(dǎo)致在初中生的思維過程中，時常出現(xiàn)過度依賴具象化和直觀化的認(rèn)知經(jīng)驗。在教學(xué)中稍顯不足，對學(xué)生右腦的開發(fā)依然需要強(qiáng)化。根據(jù)實驗研究的結(jié)果表明，人的左右腦在分工方面十分明確，左腦主要進(jìn)行邏輯思維等方面的功能，而右腦主要處理圖像等方面的接收[2]。因此右腦的記憶量超過左腦，強(qiáng)化畫圖法的教學(xué)應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化和形象化需求，符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理需求。

3．實現(xiàn)與教學(xué)準(zhǔn)則的完美融合

通過畫圖法，能夠?qū)崿F(xiàn)對圖片和圖像的直觀表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力，這也是強(qiáng)化學(xué)生對實物的觀察能力的穩(wěn)步提升的方案，從而有效突破學(xué)生在觀察方面限制。對于物理教學(xué)工作而言，要求教學(xué)方法應(yīng)該重視啟發(fā)性和直觀性的原則。因此通過借助合理性和正確性的畫圖法的應(yīng)用，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的知識儲備，開拓學(xué)生的眼界和認(rèn)知能力，從而有效調(diào)動學(xué)生的心理情緒，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，保證學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)畫圖法的內(nèi)涵和規(guī)律。因此在系統(tǒng)的畫圖法學(xué)習(xí)后，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，構(gòu)建出擴(kuò)散性思維模式和收縮性思維模式的新型教學(xué)思維，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

二、畫圖法在初中物理教學(xué)中的重要作用

1．利用畫圖法直觀體現(xiàn)事物現(xiàn)象

一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：對于任何知識的認(rèn)知都是從感官開始的。在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要熟練的掌握知識點就需要從感知開始，感性知識是對事物表層的認(rèn)知但是可以借此領(lǐng)悟到信息化科學(xué)知識，是每一個學(xué)生都需要了解的內(nèi)容。但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)條件和課程時間的限制，無法在物理教學(xué)中實踐測試以及實際演示綜合起來。因此，在初中物理教學(xué)中，主要通過畫圖法來解決這一問題，畫圖法具有操作簡單、容易演示等特點，可以對事物情境進(jìn)行再現(xiàn)，克服教學(xué)條件不足等問題，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，有利于學(xué)生構(gòu)建出感性認(rèn)知能力。初中階段的學(xué)生由于認(rèn)知方面的原因，在實踐知識方面比較缺乏，這就需要學(xué)生對于事物的表層特點進(jìn)行深入了解，領(lǐng)會到學(xué)科知識的內(nèi)涵，不僅要學(xué)習(xí)比較抽象的理論知識，同時教師也要利用畫圖法加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

2．畫圖法能夠有效地替代實驗操作

在初中階段的物理教學(xué)中，實驗操作起到了非常重要的作用，但是對于教學(xué)條件不充足的地區(qū)來說，實驗操作有著比較大的難度，同時在面對操作難度比較高的實驗時，所取得的效果也不是十分明顯。因此，在這樣的情況下教師通過畫圖法替代實驗演示，可以有效的解決這些問題。雖然畫圖法模擬實驗演示不夠具體和直觀，但是也可以將事物的主要特點和作用體現(xiàn)出來，可以簡單直觀的模擬出事物的運(yùn)動現(xiàn)象[3]。以實際的案例來說，用鋼尺測量同一鐵條，會在冬夏出現(xiàn)不同的結(jié)果，如果采用實驗演示會花費(fèi)很長的時間，而采用畫圖飯可以在很短的時間內(nèi)完成。

3．畫圖法可以縮小宏觀世界，放大微觀世界

在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生對于原子結(jié)構(gòu)等微觀事物以及星球運(yùn)動等宏觀事物的運(yùn)動規(guī)律無法準(zhǔn)確有效的認(rèn)識。如果使用傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式，學(xué)生很難對這些知識進(jìn)行良好的掌握，而利用畫圖法可以對微觀事物進(jìn)行放大，對宏觀事物進(jìn)行縮小，幫助學(xué)生更加深入理解這部分知識，具體來說，例如在講解當(dāng)某一容器內(nèi)的水溫由0 ℃上升到10℃時，容器底部壓強(qiáng)變化這一類型的題目時，可以使用畫圖法進(jìn)行有效展示。

4．畫圖法簡單明了的傳遞信息

文字可以有效的傳遞信息，圖像同樣也可以傳遞信息。相對于文字描述來說，畫圖法蘊(yùn)含著更多的信息，同時可以將這些信息簡單明了的表示出來，有效的降低文字描述。畫圖法可以適應(yīng)當(dāng)前階段初中學(xué)生的心理特點，降低學(xué)生對于繁雜知識的厭煩情緒，提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。具體的如在進(jìn)行凸面鏡成像的教學(xué)中，教師能夠利用畫圖法將三條光線中的任何兩條作為基礎(chǔ)畫成像的光路圖，有利于加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更為有效的掌握物理知識。

結(jié)語

總而言之，將畫圖法應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)工作的合理性和科學(xué)性，不但能夠減輕和降低學(xué)生學(xué)習(xí)和心理方面的壓力，同時能夠有效提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，因此也是現(xiàn)階段提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和途徑。畫圖法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在初中物理教學(xué)中具有重要的作用。

[1]巢翠霞. 畫圖法在初中物理教學(xué)中的核心性分析[J]. 才智,2016,15:178.

[2]林德宏. 畫圖法在初中物理教學(xué)中的重要性[J]. 環(huán)球市場信息導(dǎo)報,2015,45:104.

[3]張玉國. 初中物理教學(xué)中對學(xué)生畫圖能力培養(yǎng)的策略探析[J].考試周刊,2016,84:146-147.