新課程下高中數(shù)學教學存在的問題及建議

田梅（四川省自貢市富順第一中學校）

新課程下高中數(shù)學教學存在的問題及建議

田梅
（四川省自貢市富順第一中學校）

新課程改革下的高中數(shù)學內(nèi)容較以前有些許變化，對學生的數(shù)學思維能力要求更高，也比初中數(shù)學教學內(nèi)容更加抽象化。數(shù)學作為高中重點學科之一，提高高中數(shù)學的教學有效性成為高中教師重點關注的問題。結(jié)合新課程下高中數(shù)學教學在各方面存在的問題進行分析，并就如何解決這些問題，提高高中數(shù)學教學效果提出若干建議。

新課程改革；高中數(shù)學教學；問題；建議

高中數(shù)學學科對學生而言是高中所有課程中較難的學科，其需要學生具有較高的數(shù)學素養(yǎng)和較強的抽象思維能力。然而，受我國傳統(tǒng)教育教學方式的影響，我國初中數(shù)學及小學數(shù)學在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力方面略有欠缺，使得學生在進入高中學習時難以充分運用抽象思維能力學習高中數(shù)學。此外，高中數(shù)學教師在教學過程中出現(xiàn)了較多的問題，使得學生的學習更加難以得到提高，部分學生僅僅是學習成績有所上升，但是數(shù)學抽象思維能力及數(shù)學素養(yǎng)并沒有得到提高。現(xiàn)在我國各高中數(shù)學教師必須就新課程改革下的高中數(shù)學教學方法創(chuàng)新進行分析和探討。

一、新課程下高中數(shù)學教學存在的問題

1.高中數(shù)學教師認識上的誤區(qū)

新課程改革以來，許多高中數(shù)學教師雖然了解了眾多關于新課改的知識，但并沒有將其付諸于實踐。經(jīng)過調(diào)查，部分學校雖然有推廣新課程改革的理念，要求教師按照新課改的要求創(chuàng)新教學模式。然而許多教師僅僅是偶爾照搬新課改的一般模式—小組合作討論與合作模式，大部分情況下依然是按照以往的教學模式進行教學。這些高中數(shù)學教師認為，新課改的教學模式過于理想化，事實上在實踐中有許多的漏洞，在現(xiàn)階段對學生采用這樣的教學模式容易影響學生的學習成績，從而阻礙學生未來的發(fā)展。因此，這些數(shù)學教師并不愿意花過多的時間在創(chuàng)新教學模式上。

此外，新課程改革對于高中數(shù)學教學本身而言也是一個挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，高中教師為了提高本班學生的學習成績，大量采用講授式教學法以及題海戰(zhàn)術，這種教學方式使得教師自然而然地成為課堂中的主體。新課程改革對此做出了具體的要求，教與學是教學過程中重要的兩個方面，新課程改革明確要求教師在教學中要充分尊重學生的主體性地位。這樣的規(guī)定實際上是對傳統(tǒng)教學方式的否定，使得大部分的高中數(shù)學教學教師難以適應。因此，雖然高中數(shù)學教師在心理認同新課改的先進教學理念和教育方式，但在實踐中還存在一定的心理障礙。

2.短時間內(nèi)的教學效果并不明顯

新課程改革的教學模式需要學生的積極配合，然而，大部分高中生受應試教育的教學模式影響較大，主觀能動性難以得到有效發(fā)揮。許多高中數(shù)學教師表示，以新的教學模式進行教學時并不能取得理想的效果。首先，學生在課堂中的發(fā)言不夠積極，許多學生應該上臺展示時卻一直推脫，而在討論環(huán)節(jié)中學生討論的深度也嚴重不足，導致學生討論不僅時間短而且沒有成效。其次，學生對于新的教學模式難以適應，且學生和教師都發(fā)現(xiàn)教學模式的改變難以在短期內(nèi)看到教學效果，更加使得學生和教師失去信心。

二、新課程下高中數(shù)學教學存在的建議

1.加強與學生的交流，及時改進教學模式

高中數(shù)學教師需要認識到的是：創(chuàng)新教學模式，尊重學生在教學中的主體地位，促進學生自我學習和合作學習的能力是未來的教育發(fā)展趨勢，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新勢不可擋。其次，新的教學模式的形成需要經(jīng)過不斷地探索。新課改的教學模式也需要高中數(shù)學教師結(jié)合學生的實際情況進行不斷創(chuàng)新與摸索。教師在采用新的教學模式進行教學期間，可以加強與學生的交流，詢問學生對新的教學模式的適應度，并就學生提出的建議做出適當?shù)恼{(diào)整。經(jīng)過半個學期左右的適應時間，相信學生和教師都能夠比較適應新課改的教學模式，并且能夠取得較好的效果。當然，教學模式效果的提高還需要教師構建完整的學生評價體系，讓學生認識到創(chuàng)新教學模式具有較好的教育效果，給予學生和教師自己更多的自信。

2.注重高中數(shù)學知識與初中數(shù)學知識的鏈接

中學數(shù)學課程改革具有一定的特殊性。初中和高中的數(shù)學教材內(nèi)容都進行了一定的調(diào)整，并且初中數(shù)學的教材內(nèi)容較以前更加簡化，但是高中數(shù)學的教材內(nèi)容卻更加豐富，對學生的思維能力要求也更高。這種情況導致初中數(shù)學教學的速度十分緩慢，但是高中數(shù)學教學速度會十分快。因此，這對于剛進入高中的學生而言是較大的難題。為了加強學生對高中數(shù)學知識的理解，高中教師在教學中要結(jié)合初中數(shù)學知識，使學生的學習有過渡的時期，逐漸適應高中數(shù)學教學模式，提高學習效率。

綜上所述，新課程下高中數(shù)學教學存在的問題有：高中數(shù)學教師認識上有誤區(qū)，新的教學模式短時間教學效果并不明顯。為了提高高中數(shù)學教學效果，高中教師必須要加強與學生的交流，及時改進教學模式，并注重高中數(shù)學知識與初中數(shù)學知識的鏈接。

張曉斌.普通高中數(shù)學新課程實施存在的問題及改進建議［J］.教學與管理，2014（13）：55-58.

·編輯魯翠紅