提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的措施研究

楊菁（常州市武進(jìn)區(qū)牛塘初級(jí)中學(xué)）

提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的措施研究

楊菁
（常州市武進(jìn)區(qū)牛塘初級(jí)中學(xué)）

英語(yǔ)閱讀能力是初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試考查的主要能力之一，所以廣大教師把有效提高學(xué)生的閱讀理解能力當(dāng)作了重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，農(nóng)村初中學(xué)生與城市初中學(xué)生相比，普遍存在著閱讀量少，閱讀速度慢，理解能力弱的特點(diǎn)，學(xué)生一直處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)效果自然也達(dá)不到理想效果，因此，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀量，是廣大農(nóng)村初中英語(yǔ)教師目前廣泛關(guān)注和重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

農(nóng)村；初中英語(yǔ)；閱讀量；閱讀渠道；單詞記憶

在農(nóng)村地區(qū)，依靠教材學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象普遍存在，而且由于教師缺乏對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生存在閱讀速度慢、閱讀量少、理解能力弱的特點(diǎn)，如果我們?cè)俨粩U(kuò)大學(xué)生的課外語(yǔ)言輸入量，那么英語(yǔ)閱讀教學(xué)就很難得到持續(xù)的發(fā)展。所以，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀量迫在眉睫。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀量的措施談幾點(diǎn)看法。

一、拓寬學(xué)生課外閱讀渠道，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合

初中英語(yǔ)的課時(shí)是有限的，在課堂上要完成的教學(xué)任務(wù)也很多，我們不可能用整節(jié)課的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，所以，在不增加英語(yǔ)課時(shí)的情況下，我們應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生的課外閱讀渠道，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑去閱讀英語(yǔ)材料，使學(xué)生的課外閱讀量得到有效增加。

比如，我們可以向?qū)W生推薦一些有英語(yǔ)雜志的網(wǎng)站，網(wǎng)站里有很多免費(fèi)的英文刊物，可以滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)閱讀需求。我們還可以在班級(jí)建立讀書合作伙伴組織，即要求學(xué)生4人為一組，每個(gè)組選出一名小組長(zhǎng)，之后由我們?yōu)閷W(xué)生推薦英文閱讀書目，如，《威廉莎士比亞》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《野性的呼喚》《秘密花園》等，每個(gè)小組的組員自己選出要讀的書目，由組長(zhǎng)制訂讀書計(jì)劃，并對(duì)組員的讀書行為進(jìn)行監(jiān)督。

另外，我們還可以每半個(gè)月安排一次課外閱讀成果展示活動(dòng)，并在課堂內(nèi)進(jìn)行展示，每個(gè)小組的組員依次向大家介紹自己所讀書目的情節(jié)，看相同書目的學(xué)生，可以就書中比較經(jīng)典的人物形象或有趣的故事情節(jié)展開交流討論。這些成果的展示，一方面滿足了學(xué)生的成就感，另一方面通過(guò)課內(nèi)展示課外閱讀成果，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合，總之，達(dá)到了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的效果。

二、創(chuàng)新單詞識(shí)記和背誦的方法，增加學(xué)生的單詞記憶量，為學(xué)生閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)

單詞的重要性是眾所周知的。如果學(xué)生能夠記好記牢單詞，那么在閱讀英文材料時(shí)就能讀懂課文，理解習(xí)題的意思，如果認(rèn)識(shí)的單詞少之又少，在閱讀文章時(shí)由于單詞都不認(rèn)識(shí)，就會(huì)理解不了文章的意思。所以，作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到單詞的重要性，并且對(duì)單詞識(shí)記和背誦的方法進(jìn)行創(chuàng)新，增加學(xué)生的單詞記憶量，從而為學(xué)生閱讀量的提高奠定基礎(chǔ)。

比如，我們可以教授給學(xué)生聯(lián)想記憶法，這種方法既有趣，學(xué)生記得也快，如glove（手套），分析：g——“哥”的拼音聲母；love——喜愛(ài)，聯(lián)想：哥哥很喜愛(ài)這雙手套。同義詞記憶法，如study，learn（學(xué)習(xí)），tall，high（高的），pretty，beautiful，handsome（美麗的）等等。比較記憶法，如將breath和breathe作比較，將sing和singer作比較，將stare at和glare at作比較等等。這樣，教授給學(xué)生不同的單詞記憶方法，學(xué)生所掌握的單詞量在無(wú)形之中會(huì)得到增加，能為學(xué)生掃清閱讀中的單詞障礙，學(xué)生的閱讀過(guò)程會(huì)因此變得順利許多，如此，學(xué)生能體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，也樂(lè)意對(duì)一些英文材料進(jìn)行閱讀，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、積極對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的增加提供有利條件

在學(xué)生進(jìn)行了大量的英語(yǔ)閱讀之后，我們還要積極地對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，這既是對(duì)學(xué)生閱讀效果的檢驗(yàn)，同時(shí)又為學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的增加提供了條件。

比如，學(xué)生通過(guò)大量閱讀，會(huì)嫻熟地掌握判斷、歸納、推理等技巧，這時(shí)我們就可以給學(xué)生出閱讀材料題目，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章回答習(xí)題，來(lái)對(duì)學(xué)生閱讀量進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)Free talk活動(dòng)，活動(dòng)主題與學(xué)生英語(yǔ)閱讀有關(guān)，學(xué)生可以談?wù)勛约涸跁兴私獾挠⒄Z(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、人文習(xí)俗或者思想方式，如此，既能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度和語(yǔ)言運(yùn)用技能起到有效培養(yǎng)作用，又能對(duì)學(xué)生閱讀量的情況有所了解和掌握，進(jìn)而從學(xué)生的閱讀實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，以為學(xué)生以后對(duì)英文材料的持續(xù)、深入閱讀做好指導(dǎo)。

總之，作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，我們必須采取行之有效的方法來(lái)增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

吳潔晴.初中英語(yǔ)閱讀策略及其應(yīng)用［D］.華中師范大學(xué)，2015.

·編輯張珍珍