優(yōu)化課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)

沈丹（吉林省白城市通榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）

優(yōu)化課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)

沈丹
（吉林省白城市通榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）

如今，很多高中體育教師對(duì)新課改理念理解不到位，致使體育課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被激發(fā)，體育教學(xué)效果也不盡如人意。所以，積極改進(jìn)教學(xué)思維，遵守課改教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是廣大高中體育教師目前應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和研究的問(wèn)題。

主體地位；分層式；游戲式

目前，很多高中體育教師都存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育思維，在課堂上采取的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，即“示范動(dòng)作—學(xué)生練習(xí)”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化被壓制，體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)也逐漸淡薄，體育學(xué)習(xí)效果自然也處于不理想狀態(tài)?；诖朔N情況，身為高中體育教師的我們，應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)。

下面，筆者就結(jié)合自身的多年教學(xué)心得與感悟，談?wù)剬?duì)優(yōu)化高中體育課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

當(dāng)前的高中體育教學(xué)，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位在實(shí)際教學(xué)中難以真正體現(xiàn)，自主發(fā)展和主體思維活動(dòng)也被忽視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少自主性的活動(dòng)?！镀胀ǜ咧畜w育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“體育課程在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！辫b于此，作為高中體育教師，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中做到落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

比如，在進(jìn)行籃球傳球教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有直接上來(lái)就給學(xué)生示范并講解動(dòng)作方法，而是組織學(xué)生玩了一個(gè)與傳球有關(guān)的游戲，而后向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：怎樣才能快速地傳球和接球呢？怎樣才能準(zhǔn)確地把球傳到接球者的手里？怎樣才能更好地接到球？然后，讓學(xué)生結(jié)合自己剛才玩游戲的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論后，要求學(xué)生將這些結(jié)論運(yùn)用于實(shí)踐，結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，輕松掌握了籃球傳球的技能。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生以自主探究的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)和把握技能的熱情，也得到了充分的調(diào)動(dòng)，更為重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，為實(shí)現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生之間的差異性，實(shí)施分層式教學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

高中階段的學(xué)生，身心已發(fā)展成熟，但是在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能、興趣愛(ài)好等方面仍存在著一定的差異，因此在同一運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果也會(huì)不盡相同，如果我們始終采用傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式，那么，學(xué)生之間所存在的學(xué)習(xí)差距會(huì)越來(lái)越大，進(jìn)而出現(xiàn)兩極分化的情況。所以，這就要求身為高中體育教師的我們，首先要承認(rèn)學(xué)生之間所存在的這些差異，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，即實(shí)施分層式教學(xué)，如此，能調(diào)動(dòng)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速跑這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)，我就按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，如跑姿、耐力、速率等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。各項(xiàng)能力都處于較高水平的為A層次學(xué)生，處于一般水平的為B層次學(xué)生，處于較低水平的為C層次學(xué)生，然后針對(duì)這三個(gè)層次學(xué)生，選擇不同的訓(xùn)練方式，如C層次學(xué)生主要按照我的講解方式進(jìn)行練習(xí)，B層次學(xué)生在我講解之后可以在我設(shè)置的情境中進(jìn)行練習(xí)，A層次學(xué)生在聽(tīng)完講解之后，可以自主研究一些練習(xí)快速跑的游戲，這樣，可以使不同層次的學(xué)生選擇最適合個(gè)人實(shí)際的練習(xí)方式。

三、采取游戲式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉

《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“高中體育課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成?！彼?，我們應(yīng)改變以往生硬死板的體育教學(xué)方式，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，如融入有趣好玩的游戲，如此能營(yíng)造一種歡快愉悅的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生積極、自覺(jué)地進(jìn)行體育鍛煉，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成終身的體育意識(shí)。

比如，還是以快速跑為例，我們可以讓學(xué)生玩名為“長(zhǎng)江與黃河”的游戲，來(lái)對(duì)起跑的反應(yīng)速度進(jìn)行鍛煉，并利用接力賽、追逐跑的游戲方式來(lái)對(duì)加速跑進(jìn)行練習(xí)，這樣，學(xué)生的練習(xí)積極性就被激發(fā)了出來(lái)，從而促使學(xué)生積極、自覺(jué)地進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能提高學(xué)生的奔跑速度，實(shí)現(xiàn)高效果的教學(xué)，可謂一舉多得。

綜上所述，身為高中體育教師，在高中體育實(shí)際教學(xué)中，我們一定要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，積極遵循新課改教學(xué)理念，革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)。

［1］吳杜娟.新課程背景下高中體育教師課堂教學(xué)行為研究［D］.湖南師范大學(xué)，2014.

［2］周洪生.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)餓的有效性研究［D］.東北師范大學(xué)，2007.

·編輯段麗君