地理比較法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

林瑾（福建省福州市平潭縣第三中學(xué)）

地理比較法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

林瑾
（福建省福州市平潭縣第三中學(xué)）

高中地理是文科生重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但部分教師應(yīng)用的教學(xué)方法過于陳舊，其中有很多不足存在，難以提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)。在教育改革的影響下，地理比較法被應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以有效解決現(xiàn)有高中地理教學(xué)弊端，因此，將從地理比較法入手，聯(lián)系地理比較法在高中地理教學(xué)中的常用方法，研究地理比較法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

地理比較法；高中地理教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

現(xiàn)代教育以素質(zhì)教育為主，以往高中地理教學(xué)方法較為落后，以知識(shí)灌輸為主要方式，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，因此，在教育改革的今天，地理比較法被提倡并應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

一、地理比較法

地理比較法的適用范圍十分廣泛，這與其自身類型多樣化有很大的關(guān)系，將地理比較法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中不僅可以改變教師教學(xué)方法，還可以使教學(xué)方法更具針對(duì)性與概括性，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法不斷豐富，增強(qiáng)學(xué)生在高中地理中融會(huì)貫通的能力。地理比較法涵蓋的內(nèi)容很多，在高中地理中的應(yīng)用范圍也很廣，如僅大氣相關(guān)內(nèi)容就應(yīng)用了21次地理比較法，可見地理比較法是高中地理教學(xué)中應(yīng)用較多的方法。

二、地理比較法在高中地理教學(xué)中常用方法

1.類別比較法

由于對(duì)比方式的不同，可以將類別比較法分為兩種，一種是同類比較，另一種是異類比較。如，在氣象講解中，教師就要將同一緯度或同一經(jīng)度上的地區(qū)進(jìn)行比較，讓學(xué)生掌握它們之間的差異，這樣直觀的比較方式有助于學(xué)生記憶，同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解地理知識(shí)。

2.概念比較法

概念教學(xué)一直是高中地理教學(xué)的重難點(diǎn)，由于概念本身抽象性強(qiáng)，很容易使學(xué)生記混，因此，教師應(yīng)將相似概念進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出兩者之間的不同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如，在氣候知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就可以對(duì)比熱帶與亞熱帶季風(fēng)特點(diǎn)，并讓學(xué)生掌握這些不同點(diǎn)，以此提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

3.圖表比較法

圖表是地理知識(shí)學(xué)習(xí)中必不可少的要素，有助于學(xué)生理解知識(shí)與記住知識(shí)，如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇過程中，教師可以為學(xué)生制作珠三角一帶農(nóng)業(yè)區(qū)位與東北老工業(yè)基地農(nóng)業(yè)區(qū)位示意圖，為學(xué)生展現(xiàn)兩個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位之間的不同，讓學(xué)生了解在東北地區(qū)每年只能進(jìn)行一次農(nóng)業(yè)種植，水稻種植面積較為有限，而珠三角一帶的農(nóng)業(yè)區(qū)位可以每年進(jìn)行兩到三次種植，水稻種植面積十分廣闊，這樣學(xué)生也會(huì)了解到導(dǎo)致這種差異出現(xiàn)的因素。

4.專題比較法

在地理實(shí)踐教學(xué)中，需要教師為學(xué)生理清知識(shí)框架，因此，教師應(yīng)以某一綜合點(diǎn)入手，實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)。教師可以通過專題比較法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如，在學(xué)習(xí)過農(nóng)業(yè)類型以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同研究水稻種植區(qū)與放牧業(yè)地區(qū)之間的氣候差異等，并將這些研究結(jié)果通過圖表形式展現(xiàn)出來，以便深化學(xué)生理解。

三、地理比較法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

將地理比較法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以使教學(xué)更加豐富，教師可以通過分層分類等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)，但在應(yīng)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要做好課前準(zhǔn)備工作。

1.引導(dǎo)學(xué)生自覺應(yīng)用比較法

高中地理教學(xué)之所以要應(yīng)用地理比較法，不僅是為了讓學(xué)生記住知識(shí)，更是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，也就是說讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較法的同時(shí)，讓學(xué)生正確運(yùn)用與習(xí)慣使用比較法。所以，教師一定要讓學(xué)生看到比較法對(duì)學(xué)習(xí)所起到的作用，如，在氣候教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過概念比較法了解熱帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)季候之間的差異，并讓學(xué)生掌握兩者之間的差異，這樣學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到比較法的作用，在日后的知識(shí)學(xué)習(xí)中也可以運(yùn)用比較法，掌握更多學(xué)習(xí)技巧。

2.地理比較法與其他教法的結(jié)合

課堂教學(xué)是綜合性教學(xué)活動(dòng)，它能夠得到多種教學(xué)方法的支持與推動(dòng)，所以，在利用高中地理教學(xué)比較法時(shí)，一定要充分利用各種教學(xué)方法，確保教學(xué)順利進(jìn)行。如教師可以將小組教學(xué)法應(yīng)用到地理教學(xué)中，讓學(xué)生均勻分成幾個(gè)小組，通過小組間討論實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)，通過小組教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，還會(huì)通過相互之間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加清晰學(xué)習(xí)內(nèi)容異同點(diǎn)，以使課堂教學(xué)更為有效。同時(shí)，教師也可以將歸納分析法應(yīng)用到教學(xué)中，如，在學(xué)習(xí)四大漁場(chǎng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考與探討四大漁場(chǎng)分布特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觸類旁通，掌握地理知識(shí)。此外，還可以將直觀教學(xué)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，現(xiàn)階段，很多高中都引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體制作出圖像進(jìn)行教學(xué)，如，在洋流流經(jīng)區(qū)域中，教師就可以通過圖像來完成，用紅藍(lán)兩種顏色分別代表暖流與寒流，可以讓學(xué)生更加直觀地看到寒暖流分布情況，減少學(xué)生的錯(cuò)誤理解。

3.為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系

高中地理教學(xué)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)，這就需要教師為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，因此，教師應(yīng)明確學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建知識(shí)體系。如，分析比較各單元主要內(nèi)容，確定它們的聯(lián)系與區(qū)別，通過橫向比較與縱向比較加以區(qū)分，整理出各章要點(diǎn)，將這些要點(diǎn)串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)地理教學(xué)意義，凸顯高中地理教學(xué)價(jià)值。

通過以上研究了解到，高中地理教學(xué)主要是為強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)，讓學(xué)生更好地運(yùn)用地理比較法學(xué)習(xí)知識(shí)，經(jīng)常運(yùn)用這種方法可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，弱化地理知識(shí)難度，這也是高中地理教學(xué)的共同期許。本文聯(lián)系實(shí)際提出了地理比較法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的方法，希望能為高中地理教師提供參考，進(jìn)而搞好地理教學(xué)工作。

［1］韓文東.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2015.

［2］姚亞林.比較法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科普童話，2015.

·編輯王團(tuán)蘭