巧用地理比較法，激發(fā)學生思考

李敏（長春外國語學校）

巧用地理比較法，激發(fā)學生思考

李敏
（長春外國語學校）

地理比較法是一種在地理教學中常用的比較方法，地理比較法有很多種類，分別論述各種不同的地理比較法在現(xiàn)實地理教學中的使用。巧妙運用地理比較法能夠引發(fā)學生思考，幫助學生搞清楚容易混淆或者難懂的地理知識，讓學習變得更加有效。

地理教學；地理比較法；策略

地理比較法有很多不同的種類，它通常將兩個或兩個以上的事物進行比較，以求更清晰地區(qū)分彼此。在地理教學中，如果合理使用地理比較法的話，能夠突出重點，用鮮明的比較讓學生掌握更多地理知識。在地理課堂上，教師要巧妙運用地理比較法，逐步訓練學生的思維能力和邏輯判斷能力，提高分析并解決地理問題的能力。

一、運用同類互比方法，分析近似概念

在地理教學的時候，如果使用一組意思相近、彼此相互有關(guān)的事物進行比較的話，叫同類互比法，這種方法一般用來對比一組比較相似的概念。在學習地理的時候，通常會遇到此類比較方法，只要是同類別的兩組事物都可以拿來比較，所比較的內(nèi)容一般都是某些地區(qū)的地理特征等。例如，教師在教授中國地理的時候，可以讓學生對比中國沿海地區(qū)和中國內(nèi)陸干旱地區(qū)，分別從它們的年降水量、光照情況、氣溫情況、濕度情況等方面來進行對比，只要列出一個簡單的數(shù)據(jù)對比表格，學生就能夠很容易地理解西北內(nèi)陸干旱地區(qū)和沿海地區(qū)在地理特點上的不同。也就是說，教師可以讓學生對比不同地區(qū)的各種不同的地理數(shù)值，然后將它們進行綜合分析，并從中找到是否有規(guī)律。

有的時候為了突出中心對象，教師還可以讓學生著重找出所有對比內(nèi)容中最具有特點的中心對象。例如，為了讓學生明白我國什么地區(qū)夏季洪澇災(zāi)害最嚴重，教師可以讓學生對比華南地區(qū)、東北地區(qū)等不同區(qū)域內(nèi)夏季洪澇災(zāi)害的情況，然后找到洪澇災(zāi)害最嚴重的地區(qū)。通過這樣的分析，很容易讓學生記住關(guān)鍵內(nèi)容。

二、巧用相反對比方法，引起學生思索

在地理教學中，反比法也是經(jīng)常使用的一種方法，地理教師可以在教授一些相對立，或者意思相反的概念的時候，使用這種方法，教師可以指點學生從這些相反的概念中找到可以對比的點，然后比較二者的不同。例如，在講述氣旋和反氣旋這兩個概念的時候，教師就可以將它們對比講述，可以通過利用多媒體課件展示氣旋和反氣旋的三維圖片，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容分辨它們的旋轉(zhuǎn)方向、氣流特點，對于天氣所產(chǎn)生的影響，讓學生自己將觀察所得到的結(jié)果整理成表格。通過這樣的理性思索能夠讓學生更快地記住地理知識，同時養(yǎng)成理性思索地理概念的好習慣。

不過教師要注意，對于一些相對來說較抽象，比較難理解的問題，不是簡單使用反比法就能夠解決問題的，教師需要循序漸進地提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生一點點深入地理概念中，逐步掌握抽象的地理概念。例如，在對比恒星和行星的時候，教師可以逐步引發(fā)學生思考：“恒星是永遠在天空恒定不動的，而行星則是在動的，這樣說到底能不能用來區(qū)分恒星和行星呢？”引發(fā)學生思索之后再提出：“那么，為什么我們看恒星的時候，感覺它的位置沒有改變，但是在看行星的時候，感覺位置在發(fā)生變化呢？”最后，還可以引發(fā)學生進一步思索：“有哪些是行星，哪些是恒星？”通過這樣循序漸進的提問便可以讓學生逐步了解行星和恒星之間的區(qū)別，漸漸形成較清晰的概念，對學好地理有一定的幫助。

三、引入生活常見事物，分析抽象事物

由于地理學所研究的對象是大自然和人類社會，與學生之間的距離相對來說比較遠，所以教師如果想要讓學生更深刻地了解地理概念的話，就必須要用一些學生生活中常見的例子來進行比喻，這些例子較為形象化，容易讓學生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，這樣就能夠?qū)?fù)雜的問題變得簡單化了，將抽象的概念變得具體化。例如，在學習大氣層的層次的時候，教師就可以利用生活中常見的事物來舉例子，可以將大氣層比喻成雞尾酒，對流層、平流層、中間層、電離層和外層就是雞尾酒中的不同層次。教師可以用彩色的圖片來分別展示大氣層的不同氣流層，并且讓學生嘗試說說哪一種顏色對應(yīng)的是哪一層氣流層，它的成分一般是什么，厚度是多少等。例如，對流層是最底部的那一層，厚度大概是十到二十千米，集中了大多數(shù)的氣象現(xiàn)象，同時水蒸氣也大多存在于這一層之中等。將不同顏色的雞尾酒對應(yīng)不同的氣流層，能夠讓學生產(chǎn)生更加形象的思維，在回憶的時候腦海中自動出現(xiàn)圖像，記憶的效果會好很多，同時鮮艷的色彩也更容易激發(fā)學生的興趣。

在地理教學的時候使用比較法的話，能夠更好地激發(fā)學生的思考，讓學生在比較中掌握地理邏輯思維能力，學會如何分析地理學科中的諸多問題。地理比較法有很多不同的種類，教師要注意根據(jù)教學的實際情況選擇更加恰當?shù)谋容^法，讓教學的效果更加明顯。

陳靜.地理比較法在高中地理教學中的應(yīng)用［J］.中學政史地：教學指導(dǎo)版，2015（2）：68-69.

·編輯孫玲娟