淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略

王 敏

（青島市市南區(qū)區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園 山東青島 266000）

淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略

王 敏

（青島市市南區(qū)區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園 山東青島 266000）

針對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童心理健康的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，探討了影響學(xué)前兒心理健康因素，并針對(duì)這些因素提出了相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)與教育的可持續(xù)發(fā)展提供一定參考。

學(xué)前兒童 心理健康教育 科學(xué)策略

幼兒時(shí)期的心理健康不但影響一個(gè)人將來(lái)的身體健康，更與人的智力、情感發(fā)展、自我意識(shí)和個(gè)性形成密不可分。當(dāng)今我國(guó)社會(huì)正處于急速變化和發(fā)展之中，幼兒園對(duì)幼兒不斷增加的競(jìng)爭(zhēng)要求、父母在教養(yǎng)過(guò)程中給孩子越來(lái)越大的緊迫感、生活節(jié)奏的加快等因素，不同程度地加劇學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的緊張感和壓力感。但無(wú)論媒體或教育工作者大都關(guān)注影響留守兒童心理健康的因素及對(duì)策，而對(duì)在園幼兒心理健康的問(wèn)題關(guān)注太少。為此，探討影響在園幼兒心理健康的因素和對(duì)策，可以為學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)與教育的可持續(xù)發(fā)展提供一些參考的依據(jù)。[1]

一、目前我國(guó)學(xué)前兒童心理健康教育存在的問(wèn)題

首先，教育觀念落后，沒(méi)有得到足夠的重視。雖然國(guó)家和政府相關(guān)部門已經(jīng)頒布了一系列的文件和辦法，對(duì)學(xué)前兒童的心理健康教育等方面做出了明確的計(jì)劃，但在實(shí)際生活中，兒童的心理健康教育依然沒(méi)有得到足夠的重視。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，人們的認(rèn)識(shí)還存在很大的不足，即主觀上非常重視學(xué)前兒童的心理健康教育，但是在客觀上卻只實(shí)現(xiàn)了兒童的物質(zhì)條件和生理健康的需求，心理健康教育并沒(méi)有切實(shí)得到推行。[2]

其次，沒(méi)有形成理論體系。目前，雖然我國(guó)在兒童心理方面的理論和研究已經(jīng)較以前有了很大的發(fā)展，但學(xué)前兒童心理健康教育并沒(méi)有形成一套完整的理論體系。一方面，受到很多客觀因素的影響，從事這方面理論研究的科研人員依然很少；另一方面，是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)學(xué)前兒童心理健康的研究歷史很短。[3]

最后，學(xué)前兒童心理健康教育師資不足。由于學(xué)前兒童心理健康教育理論的缺乏使得我們培養(yǎng)出的教育工作者只能停留在一個(gè)較低的理論水平，對(duì)于兒童表現(xiàn)出的心理現(xiàn)象常常不知所措，無(wú)法對(duì)兒童出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題進(jìn)行校正，更無(wú)法預(yù)見(jiàn)兒童可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題并加以干預(yù)。

二、提高學(xué)前兒童心理健康教育水平的對(duì)策

1.加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的協(xié)作

在家庭教育中家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的身體健康，更要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，給孩子提供一個(gè)良好的生活氛圍，對(duì)于孩子在幼兒園的表現(xiàn)在家里要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)或是批評(píng)。家庭和學(xué)校共同對(duì)孩子進(jìn)行教育更有利于孩子的成長(zhǎng)。兒童的心理健康教育需要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，教育的效果才更加明顯、快速和鞏固。[4]

讓家長(zhǎng)參與到孩子的心理健康教育中來(lái)。學(xué)校、社會(huì)和家庭是孩子成長(zhǎng)的三大環(huán)境。要想孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，除了學(xué)校教育之外，家長(zhǎng)同樣要付出巨大的努力，孩子的心理健康教育需要家長(zhǎng)在多個(gè)方面給予幫助和支持。所以，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)普及是十分必要的。再者，孩子和父母呆在一起的時(shí)間是最長(zhǎng)的，只有家長(zhǎng)掌握心理學(xué)知識(shí)，才能注意自己的言談舉止，進(jìn)而給孩子施以健康的心理影響。

2.提高教師的素質(zhì)

作為學(xué)前兒童心理健康教育工作者要具有一定的兒童心理學(xué)知識(shí)，并能夠自覺(jué)地運(yùn)用到教學(xué)中去。同時(shí)，教師自身要保持心理健康，因?yàn)榻】档男睦頃?huì)感染到周圍的人，幼兒的心理很容易受到教師的影響。如果教師的心理存在缺陷或是不健康，就會(huì)在有意無(wú)意間把不健康的因素帶給兒童，從而影響到孩子的心理健康。

作為教育工作者要端正對(duì)孩子的行為和態(tài)度。教師的行為態(tài)度是形成健康環(huán)境的基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以教師要端正自己的態(tài)度和行為，否則創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境就是一句空話!。少數(shù)老師不注意自己的言行舉止，就會(huì)給孩子的心理蒙上一層灰色。

3.營(yíng)造有利于心理健康的環(huán)境

人的思想、行為方式和感情在一定的條件下會(huì)受到環(huán)境的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是這個(gè)道理。由于學(xué)前兒童的年齡很小，可塑性很強(qiáng)，他們的心理發(fā)展非常容易受到外在環(huán)境的影響。所以，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于孩子的心理健康發(fā)展非常重要。

幼兒園要樹(shù)立良好的風(fēng)氣，以利于孩子心理的健康發(fā)展。幼兒園的集體生活是孩子生活的一個(gè)重要組成部分，這個(gè)環(huán)境直接影響到孩子的心理健康發(fā)展，團(tuán)結(jié)互愛(ài)、互相尊重、互相關(guān)心、積極向上的風(fēng)氣能夠使孩子的心理得到健康的成長(zhǎng)。幼兒園要努力創(chuàng)造平等、團(tuán)結(jié)、互愛(ài)的氣氛，對(duì)待孩子要公正，不能偏愛(ài)某一個(gè)孩子，堅(jiān)決杜絕有損孩子心理健康的言行。

4.滿足孩子正當(dāng)?shù)男睦硇枨?/p>

科學(xué)證明，能夠接受到成人正確而有理性的愛(ài)的孩子，在生活中總會(huì)表現(xiàn)得充滿自信、樂(lè)觀、積極進(jìn)取。例如，有些孩子上課搗亂，休息時(shí)間經(jīng)常打架，這往往是家長(zhǎng)或是老師對(duì)他的關(guān)心太少所致，孩子想通過(guò)打鬧引起老師對(duì)他的注意，進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛(ài)。如果老師能夠輕輕地?fù)崦幌滤男∧X袋，關(guān)心地詢問(wèn)一句，這些看似簡(jiǎn)單平常的動(dòng)作和言行，能夠使孩子獲得心理上的滿足，會(huì)使孩子快樂(lè)的度過(guò)一天甚至是終身難忘。因此，老師在平時(shí)要通過(guò)各種形式向每一個(gè)孩子表達(dá)自己的愛(ài)，讓孩子生活在愛(ài)的氛圍之中。[5]

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前兒童的心理健康教育不能忽視，作為老師和家長(zhǎng)要掌握孩子的心理狀態(tài)。首先，教師們應(yīng)該經(jīng)常向家長(zhǎng)們介紹科學(xué)的健康教育的知識(shí)；其次，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，采用專題講座、家園座談、園外活動(dòng)等多種形式進(jìn)行溝通與交流；最后，幫助家長(zhǎng)們樹(shù)立正確的健康教育理念。而具備健康教育知識(shí)、有較高人格素養(yǎng)的家長(zhǎng)能為幼兒園工作提供極大的便利，也更有利于幼兒的心理健康。因此，教師要從外露的行為及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，針對(duì)其心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和教育，讓孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

[1]林園.淺談學(xué)前兒童心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,06:75-76.

[2]張富洪.學(xué)前兒童的性格偏差與家庭心理健康教育策略[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2011,07:84-87.

[3]徐秋玲,譚秀媛.農(nóng)村學(xué)前兒童健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策——以桂林市興安縣為例[J].基礎(chǔ)教育研究,2010,24:46-47.

[4]董曉巖.淺談學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)與培養(yǎng)策略[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊(理論研究),2010,12:91+93.

[5]但菲.學(xué)前流動(dòng)兒童心理健康問(wèn)題的家庭環(huán)境分析——一項(xiàng)質(zhì)性研究的結(jié)果[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,06:132-136.