談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

孫靜平

（黑龍江省龍江縣育才學(xué)校 黑龍江龍江 161100）

談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

孫靜平

（黑龍江省龍江縣育才學(xué)校 黑龍江龍江 161100）

隨著信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開始步入信息社會。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教育也不可避免地融入到社會信息化的強大浪潮之中，課堂教學(xué)正面臨著深刻變革。作為教學(xué)第一線的教師、新課程的實踐者，認識、掌握并創(chuàng)新地運用信息技術(shù)已成必然。下面我就以小學(xué)語文教學(xué)為例，在課文教學(xué)中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？我認為：充分利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下的語文課堂鮮活起來。

一、情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中通過信息技術(shù)，可以使教學(xué)時涉及到的一些現(xiàn)實生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的事物、現(xiàn)象等都可生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。如在在識字教學(xué)時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。

教材中有許多像《神奇的九寨溝》這樣描寫景色的課文，而小學(xué)生閱歷比較淺，大部分學(xué)生沒有親眼見過五彩池的樣子，如果僅僅是憑借語言文字，學(xué)生難以感受課文的實質(zhì)內(nèi)涵，我就充分地利用信息技術(shù)，通過播放課件，將一個流光溢彩、風(fēng)景如畫的“人間仙境”展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，將課文內(nèi)容形象化，改變原來枯燥的文字呈現(xiàn)形式，使學(xué)生有身臨其境之感，對課文內(nèi)容有了更深的理解。當(dāng)學(xué)生們聽配樂讀文，邊讀邊聯(lián)想自己所看到過的一些景象，頭腦中想象出一幅幅畫面，學(xué)生自然會入情入境，通過有動感的畫面，激活他們的感官，使文章內(nèi)容具體化和形象化，豐富學(xué)生的想象力，推動其形象思維的升華。情感被激發(fā)了，他們在語言的交鋒與思維的碰撞中，品悟著語言、想象著美景，熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情也就油然而生。

二、化抽象為具體，突破理解難點

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。然而，當(dāng)今課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，依靠計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

如教師在執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時，為了讓學(xué)生體會八國聯(lián)軍強盜行徑和丑惡嘴臉，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟，使學(xué)生明白了落后就會挨打，要發(fā)奮圖強，不能讓悲劇再次重演。

再如《詹天佑》一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點。為此，如果制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。

三、挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生能力。

1.查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。

在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇石》一課，可通過師生群議先確定信息任務(wù)：黃山石究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇石外，還有哪些奇石呢？接著，可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山奇的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山奇石的詩詞文章等；信息來源有了，解決技術(shù)問題，我們可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇石的知識，拓寬學(xué)生的視野。

2.為語文實踐活動開辟了時空。

一些語言優(yōu)美、內(nèi)容易懂的古詩，如《宿新市徐公店》、《望廬山瀑布》。我們可以讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容畫圖畫，感受古詩的意境美。實踐證明，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪圖，能將知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶熔于一爐，教學(xué)效果事半功倍。

在教學(xué)《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學(xué)生智慧的火花。

隨后，讓學(xué)生為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保設(shè)計一個方案，學(xué)生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據(jù)的作文。它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象能力，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

簡而言之，信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，切實提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。實踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將信息技術(shù)與語文課程進行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動，符合學(xué)生的心理年齡特點，學(xué)生易于接受。將信息技術(shù)與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標的新型教學(xué)模式。在今后的教學(xué)工作中，我還將不斷去探索研究，使學(xué)生們在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識，使語文課堂教學(xué)更富有魅力，讓語文的課堂鮮活起來。