如何優(yōu)化小學科學教學中現代教育技術的運用

徐恩國

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學 黑龍江齊齊哈爾 161132）

如何優(yōu)化小學科學教學中現代教育技術的運用

徐恩國

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學 黑龍江齊齊哈爾 161132）

現代信息技術的飛速發(fā)展，極大地影響著人們的生產和生活，推動著人類社會進入信息化的新時代。信息技術在學科教學中已得到了廣泛的應用，利用信息技術輔導教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調動了學生的積極性和求知欲，從而使課堂教學煥發(fā)生機與活力。

現代教育技術 科學 教學 應用

隨著新課程改革的深入，實施素質教育，提高課堂教學是教學改革的一個重要課題。如何更有效地將信息技術運用于科學教學中，以體現學生發(fā)展為本、注重培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，已經成為所有科學教師探討的一個重要問題?！缎抡n程標準》中指出“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的教學活動中去。”因此，信息技術的使用是科學發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。[1]

一、利用現代教育技術，激發(fā)學生學習興趣及探究樂趣

興趣是最好的老師，要想學生真正的學好一門課，就必須培養(yǎng)他對學習的興趣，科學課尤其如此。假如老師只是站在講臺上滔滔不絕地講，可學生不喜歡這門課，那么即使老師講得再好，對于學生來說一無所獲。相反，如果教師抓住學生的好奇心，調動起學生的積極性，那么學生就會很主動的去學習，效果也是事半功倍。

在小學科學教學中，利用現代教育技術教學可以使靜態(tài)的教學內容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，再加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀形象的教學手段可以使枯燥而又抽象的科學知識變得生動又具體，使科學教學具有很強的真實感和表現力。從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學習的主體。[2]

在課堂中運用信息技術聲像同步、三維演示等逼真的再現功能，營造一種氛圍，帶學生入情入境，勾起學生的情感體驗，激活學生的知識、記憶生長點，與學生的心靈碰撞，能夠激發(fā)起學生強烈的探究欲望。在這樣的情境中，激起學生頭腦中的無數個問號與為什么，學生就能帶著這種強烈的情感意識去探究事情的原因與真相。

二、利用現代教育技術，優(yōu)化科學實驗教學

科學是一門以實驗為基礎的自然學科，科學新課程強化了實驗教學，尤其是實驗探究教學模式的實施，大大增加了實驗的數量。而農村小學實驗條件相對較差，設備不完善，如何能在有限的條件下讓學生投入到探究學習中便成為了教學中最大的難點。

隨著現代教育技術的引入，利用教育技術的優(yōu)勢，把科學課教學中的實驗、操作，以直觀、形象、生動的形式展現給學生，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強實驗的有效性，加強了實驗操作的規(guī)范性、正確性，為學生進行實驗創(chuàng)造了有利的條件，豐富學生的實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。[3]

如在教學《認識常見巖石》這課時，實驗室標本種類不全，書中提供的圖片較少，看得不夠清晰，于是在網絡下載了石英、玄武巖、巖漿巖等巖石的圖片給學生觀看，各種種類、顏色、形狀的巖石在多媒體的播放下，特征清晰、明顯，學生分類也簡單了許多。

三、利用現代教育技術，有利于突出教學重點，突破教學難點

我們在科學教學中經常有這樣一種感受：課堂上總想讓學生把所教的知識學得完全，于是教師在上課時可謂是面面俱到，但是效果往往差強人意，尤其在教學效果反饋時，發(fā)現學生對重點部分掌握得不夠牢固，在難點之處錯誤率很多。結果教師教得吃力，學生學得吃力，最后教學質量還是上不去。癥結何在？其中一個很重要的原因，就是教學中沒能有效地突破教材的重點與難點，導致教學效果低下。

如《動物怎樣繁殖后代》中了解動物繁殖過程中的一些特點是重點，而要想知道動物是怎么繁殖后代，首要的便是要會區(qū)分動物的雌雄。在教學中將獅子、雞、鴛鴦等動物雄、雌的圖片放在一起觀察，鮮明的對比給了學生強烈的視覺沖擊。在之后的教學中為了讓學生直觀地了解卵生的過程，播放了母雞孵蛋的視頻；為了讓學生進一步了解胎生，播放了馬的分娩視頻，使學生形象地看到了一個動物是如何從媽媽的身體里出來的全過程；為了讓學生體會到動物媽媽哺育下一代的辛苦，播放了鳥媽媽喂食小鳥的視頻，從而讓學生更加深刻地理解到母愛。

四、利用現代教育技術，有利于知識的課外拓展

科學是一門綜合性課程，涉及到歷史、地理、物理、化學等學科的知識，雖然淺顯，但學生要完全掌握并不容易，40分鐘的科學課堂無法滿足學生的科學學習需求，也無法全面展示科學研究的精彩，將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，能夠讓學生突破時間與空間的限制，接觸到更多的科學知識，了解更多的科學現象與規(guī)律，為提高學生科學素養(yǎng)拓展了教學空間。

《空氣也是生命之源》與《生態(tài)平衡》這兩課有個共通點，就是讓學生意識到我們人類的很多行為污染了空氣，破壞了生態(tài)平衡，我們要愛護環(huán)境。為了讓學生有更深切的認識，我鼓勵學生到我們的生活中去尋找污染環(huán)境的行為，并記錄下來，在課堂中展示，向其他同學談談自己對于保護環(huán)境的看法和建議。學生們通過自己的切身體會，對環(huán)境污染的現象便有了更深刻的認識，同時也激發(fā)了他們愛護環(huán)境的熱情。

現代教育技術的發(fā)展越來越先進，在當今的信息社會，只有借助現代教育教學技術設施，才能更好的改進教者與學者的學習方式和課堂教學模式，發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，從而開闊眼界，擴展學習思路，有效提高課堂教學質量與效率，使學生在輕松、愉快、充滿著現代氣息的環(huán)境中完成學習，使我們的教育教學深入人心! 實現面向未來的“跨越式”發(fā)展！

[1]王好榮：《我國教學方法改革發(fā)展態(tài)勢綜述》；

[2]孫雪冬：《現代教育技術與小學科學教學》；

[3]葉炳生：《科學教學中現代教育技術的運用與思考》。