素質(zhì)教育模式下小學(xué)保育員的職業(yè)構(gòu)建

李書閣

（河南省臨潁縣城關(guān)鎮(zhèn)崗石學(xué)校 河南臨潁 462600）

素質(zhì)教育模式下小學(xué)保育員的職業(yè)構(gòu)建

李書閣

（河南省臨潁縣城關(guān)鎮(zhèn)崗石學(xué)校 河南臨潁 462600）

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，擔(dān)負(fù)著為未來社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要職責(zé)。學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是知識(shí)能力的全面結(jié)合，這種培養(yǎng)是立體的，不僅僅是教育上的，更應(yīng)該有保育上的。小學(xué)保育員的基本素質(zhì)始終潛移默化的滲透、塑造著小學(xué)生，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，提高保育員的素質(zhì)是一個(gè)必然的教育發(fā)展趨勢(shì)。

小學(xué) 素質(zhì)教育 能力 保育 專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)自己生活品質(zhì)的要求不斷提高，在子女的教育問題上，多數(shù)家長(zhǎng)都傾向于選擇優(yōu)質(zhì)的教育資源，為了孩子能上一個(gè)好的小學(xué)，家長(zhǎng)們可以說是八仙過海各顯神通，這種經(jīng)歷和心態(tài)也使得社會(huì)上更加關(guān)注小學(xué)保育員的整體素質(zhì)能力。目前，家長(zhǎng)的溺愛、社會(huì)的影響、網(wǎng)絡(luò)等媒介的熏陶，多數(shù)孩子身上都存在著各種各樣的問題，有心理方面的，有行為方面的，對(duì)于問題孩子的教育和培養(yǎng)，不僅僅是家長(zhǎng)和任課教師的責(zé)任，也是小學(xué)保育員的職責(zé)所在。當(dāng)前，經(jīng)媒體經(jīng)常曝光的保育員虐打孩子、體罰孩子、言語攻擊孩子的現(xiàn)象仍然存在，就使得更多的家長(zhǎng)對(duì)保育員的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。經(jīng)筆者調(diào)查，特別是基層學(xué)校，保育員隊(duì)伍建設(shè)確實(shí)存在一定的問題，這些問題或表現(xiàn)為缺失，或表現(xiàn)為業(yè)余，或表現(xiàn)為不敬業(yè)。所以，隨著素質(zhì)教育原則的貫徹落實(shí)，保育員的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高，下面我就這個(gè)方面問題提出自己的一些見解，以與廣大教育同仁切磋交流。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)保育員基本素質(zhì)存在的問題及原因

小學(xué)保育員的基本素質(zhì)主要存在以下幾個(gè)問題：保育員身心素質(zhì)差，身體普遍處于亞健康狀態(tài)；心理素質(zhì)水平低，情緒調(diào)控能力差；事業(yè)心淡薄；學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與技能；保教觀念落后；保教能力素質(zhì)差。造成保育員基本素質(zhì)問題的主要原因是：學(xué)前教育政策法規(guī)中對(duì)小學(xué)保育員的入職要求過低；小學(xué)聘用的現(xiàn)崗保育員年齡結(jié)構(gòu)不合理；班額大，工作繁重，心理壓力大；社會(huì)地位低，經(jīng)濟(jì)待遇差；缺乏系統(tǒng)的職前和在職培訓(xùn)，現(xiàn)有培訓(xùn)形式化；保育員觀念存在“觀念保持現(xiàn)象”；保育科研未引起應(yīng)有的重視；小學(xué)缺乏合理的保育員獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。這些原因和結(jié)果是綜合性的，也是復(fù)雜交錯(cuò)的，有的結(jié)果是由多個(gè)原因造成的，如保育員的事業(yè)心淡薄，是由于她們來源差，社會(huì)地位低下，經(jīng)濟(jì)待遇差共同造成的。而社會(huì)地位低，經(jīng)濟(jì)待遇差又造成了難以招聘到學(xué)歷水平高，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)的保育員，從而致使當(dāng)前小學(xué)保育員學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。有的原因又造成了多個(gè)結(jié)果。如學(xué)前教育相關(guān)政策法規(guī)對(duì)保育員的上崗要求較低，導(dǎo)致在職保育員身體普遍存在亞健康癥狀以及學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，間接的導(dǎo)致保育員保教觀念落后，保教能力素質(zhì)不高。因此，目前教育狀況下，小學(xué)保育員的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。

二、提高小學(xué)保育員基本素質(zhì)的具體措施

新的保育觀不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀(jì)社會(huì)與人才發(fā)展的實(shí)際需求，因此，社會(huì)對(duì)小學(xué)保育員的自身素質(zhì)的重建也提出了新的要求。那么，如何才能有效提高小學(xué)保育員的素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.增強(qiáng)保育員工作責(zé)任感。小學(xué)保育員應(yīng)明確自身角色定位。只有對(duì)自己的工作意義和職責(zé)所在有了清楚的認(rèn)識(shí)，才能在工作中有個(gè)明確的目標(biāo)。小學(xué)保育員肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生身心健康、促進(jìn)小學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的重任，而決不是專門從事從餐廳到宿舍，從批評(píng)到說教的簡(jiǎn)單工作；保育工作必須從傳統(tǒng)的“保護(hù)學(xué)生身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過程中生理、心理和社會(huì)保健”，要以正確的保育觀、適宜的保育行為來養(yǎng)育學(xué)生，增強(qiáng)對(duì)健康、全面發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明促使轉(zhuǎn)變保育員保育觀念，并以觀念的轉(zhuǎn)變促行為的轉(zhuǎn)變，這既是提高保育員專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是根本所在。

2.認(rèn)真履行保育職責(zé)，保護(hù)學(xué)生的生命和促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)提供保障。小學(xué)保育員除了對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生、保健工作負(fù)有責(zé)任之外，也更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理教育。小學(xué)必須把保護(hù)孩子的生命和促進(jìn)孩子的健康放在工作的首位，作為保育員，首先要搞好本班教室的衛(wèi)生，減少孩子與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。其次要積極開展全校范圍內(nèi)的衛(wèi)生教育，這是保證孩子生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證孩子健康的重要工作。配班工作是保育員老師協(xié)助主班教師、配合引導(dǎo)孩子順利完成教學(xué)活動(dòng)。除此之外，保育員更應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。小學(xué)保育員不可能像班主任老師一樣能親力親為為每個(gè)孩子服務(wù)，但對(duì)于學(xué)校有名的問題少年，保育員可以通過談心、關(guān)心、重視等情感體驗(yàn)來做好問題少年的心理輔導(dǎo)和思想轉(zhuǎn)變工作。

三、建立科學(xué)保育評(píng)價(jià)機(jī)制，使小學(xué)保育工作工作更加規(guī)范

保育員肩負(fù)著學(xué)生身心的培養(yǎng)和塑造，應(yīng)積極對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。保育員知道如何有序、有效地把一日工作做好、做細(xì)、做到位，實(shí)踐證明，健全保育工作制度和管理制度，規(guī)范行為，對(duì)促進(jìn)保育員專業(yè)素質(zhì)的提高至關(guān)重要。建立科學(xué)合理的評(píng)估體系，是保育工作管理行之有效的措施。評(píng)估內(nèi)容涉及師德、遵守制度、衛(wèi)生消毒、生活管理、配合教學(xué)等方面，采取自評(píng)、分管領(lǐng)導(dǎo)復(fù)評(píng)、學(xué)校校長(zhǎng)審核的評(píng)估方式。外此，管理人員經(jīng)常深入班級(jí)檢查督促，向教師和家長(zhǎng)了解保育員的工作情況，并把保育員列入“家長(zhǎng)心目中的好老師”的評(píng)選。對(duì)保育員的工作進(jìn)行多元化的評(píng)估，保育工作也由過去簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蟹梢?，有固定程序，有科學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)，使保育工作的目標(biāo)更加清確、運(yùn)作更加規(guī)范。

總之，保育員的職責(zé)就是保教結(jié)合，做到保中有教、教中有保。讓我們遵守保育員職業(yè)守則：愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、遵紀(jì)守法、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、尊重家長(zhǎng)、熱情服務(wù)，做一名學(xué)生與家長(zhǎng)及全體教師都喜歡的小學(xué)保育員。

[1]吳海云.教師與保育員的互動(dòng)[J].山東教育（幼教刊）.2004 P100-102