“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及建議

翁福利

（重慶市潼南第一中學(xué)校 重慶潼南 402660）

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及建議

翁福利

（重慶市潼南第一中學(xué)校 重慶潼南 402660）

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”是高效課堂的一種教學(xué)模式，本文主要指出了“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”在實際教學(xué)中存在的問題，并給出了具體的建議措施。

四環(huán)導(dǎo)學(xué) 問題 建議

一、“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”含義及其步驟

1.“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”含義

“ 四環(huán)導(dǎo)學(xué)”是指教學(xué)過程采用四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成整個教學(xué)的過程。主要采用導(dǎo)學(xué)案的形式，學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，課堂上教師和學(xué)生共同合作探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 具體步驟

（1）情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

教師通過生活中的具體現(xiàn)象、新聞事件、學(xué)生身邊發(fā)生的事件等為題材引入學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，同時明確當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）自主學(xué)習(xí)，合作探究

教師提前編制好學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，在自習(xí)課上完成導(dǎo)學(xué)案新課預(yù)習(xí)的內(nèi)容，先自學(xué)，再小組討論完成導(dǎo)學(xué)案。之后，教師要批改學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的完成情況。

（3）激情展示，精講點撥

課堂上分小組讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師要對學(xué)生講解有誤或者不準確的知識進行點撥講解，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識和解題規(guī)律。

（4）當(dāng)堂檢測，鞏固提升

學(xué)生當(dāng)堂完成檢測試題，教師展示答案，學(xué)生自主糾錯。課后完成鞏固提升試題。

①“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”存在的問題

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式把傳統(tǒng)的先教后學(xué)變成了先學(xué)后教，有利的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和團隊合作意識。特別是課堂中學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，可以充分鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維能力和書寫規(guī)范。但是，“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在實際的操作中還是存在著許多不足之處。

② 導(dǎo)學(xué)案編制不科學(xué)

高中數(shù)學(xué)課型有概念課、公式法則課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課。每一種課型的導(dǎo)學(xué)案的編制都是不一樣的，比如概念課導(dǎo)學(xué)案的編制要有概念生成的背景，為什么會引入這個數(shù)學(xué)概念，以及引入這個概念對今后解決問題帶來的便利等等。只有這樣才能讓學(xué)生在自學(xué)的過程中加深對數(shù)學(xué)概念的理解，而在教學(xué)實際中，有的教師編制的導(dǎo)學(xué)案只是課本概念的騰挪，并沒有對其加工和創(chuàng)造。在導(dǎo)學(xué)案編制中，問題設(shè)置過于簡單，沒有梯度設(shè)置問題，例題和習(xí)題沒有層次感。課后提升試題設(shè)置過難，不能對學(xué)生形成良好的促進作用。

③ 合作探究形式化

在課堂上，“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式都會有學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，探究學(xué)習(xí)是很重要的一個內(nèi)容。沒有探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不會深入，更不可能創(chuàng)造。因此，探究學(xué)習(xí)是教學(xué)中必不可少的。可是在實際教學(xué)中，有的教師探究問題設(shè)置太過于簡單，根本不需要探究就可以得出結(jié)論，有的教師設(shè)置問題又太難，高中生的知識能力根本達不到，無法去解答探究。所以，探究性知識的學(xué)習(xí)，教師首先要認真?zhèn)湔n，嚴格按照高考考試大綱的要求來設(shè)置探究內(nèi)容，當(dāng)然，這就是教師的教學(xué)水平問題了。高中數(shù)學(xué)考試大綱明確要求對學(xué)生考查探究能力、創(chuàng)新能力。在實際教學(xué)中，探究內(nèi)容要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識，教師要設(shè)置合理的探究話題，因為探究話題太難，學(xué)生能力達不到，自然就沒有信心。探究過于簡單的話，這樣學(xué)生就沒有能力的真正提高。因此，探究課不要花費太多課時，而是要精選課題內(nèi)容，設(shè)置一定的梯度問題，逐步讓學(xué)生探索出想要的結(jié)論和規(guī)律。在實際教學(xué)中，課堂只有四十分鐘，有的教師既要讓學(xué)生展示，又要完成新的知識。還要完成當(dāng)堂檢查，容量太大了，學(xué)生根本就沒有時間探究。

④ 學(xué)習(xí)目標(biāo)完不成

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式由于學(xué)生提前要在自習(xí)課上完成導(dǎo)學(xué)案，課堂要完成展示和探究合作內(nèi)容，因此，課時數(shù)明顯感覺不夠。現(xiàn)在一般高中教學(xué)都是在高一高二結(jié)束所有高中新課，平時教學(xué)進度要求比較快。課堂上要完成探究學(xué)習(xí)，又要完成展示內(nèi)容，特別是普通班基礎(chǔ)比較差，學(xué)生展示所花費時間比較多，探究內(nèi)容也進行比較慢。所以，完全按照這個模式很難完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。因此，“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的使用要靈活處理，這樣才能有實質(zhì)的教學(xué)提高。

3. 題改進的建議

⑤ 導(dǎo)學(xué)案編制要充分利用備課組集體的智慧來制作，并且要在每個學(xué)期開學(xué)前完成，開學(xué)后可以根據(jù)實際教學(xué)要求和考試要求來進行微調(diào)。導(dǎo)學(xué)案的文字表格要清晰，問題設(shè)置必須層層遞進提出。能用數(shù)學(xué)符號和圖表表達的盡量用數(shù)學(xué)符號和圖表來表示，讓學(xué)生學(xué)會文字語言、圖形語言和數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)化。

⑥ 自主學(xué)習(xí)和合作探究內(nèi)容還是要教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的針對性學(xué)習(xí)。合作探究中討論環(huán)節(jié)最好也在課前完成，針對小組學(xué)習(xí)的任務(wù)進行。討論不搞形式，設(shè)計的問題要有針對性和實用性。

⑦ 學(xué)生展示環(huán)節(jié)要給予學(xué)生及時評價。評價以小組為主，提高學(xué)生之間的競爭意識。學(xué)生板書后只談思路，老師點撥以思路、方法、規(guī)范為重點。為了提高展示效果和效率，可以借助多媒體、投影儀等信息化工具來完成試題的展示，圖形的畫法等。展示次數(shù)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，不能只圖數(shù)量，不注重質(zhì)量。

⑧ 當(dāng)堂檢測試題和能力提升試題設(shè)置分成幾個等級，比如A、B、C，基礎(chǔ)一般只做A，中等生做A+B，優(yōu)等生做A+B+C。此外，也可以設(shè)置一點思考題，供對數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生思考。

結(jié)語

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，但是一種新的教學(xué)模式不可能完美無缺。因此，只有在教學(xué)實際中不斷探索發(fā)現(xiàn)，才能逐步形成一套成熟的教學(xué)模式，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。