淺析增強(qiáng)中學(xué)德育教育的實(shí)效性

王占東

（訥河市二克淺中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

淺析增強(qiáng)中學(xué)德育教育的實(shí)效性

王占東

（訥河市二克淺中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

伴隨著課改的腳步，中學(xué)階段實(shí)施的德育教育得到了很好落實(shí)，在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育工作者只有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)中學(xué)德育教育予以科學(xué)認(rèn)識(shí)，采取科學(xué)策略，才能夠有效提高德育教育實(shí)效性。德育教學(xué)不僅與學(xué)生身體、心理素質(zhì)有著很大關(guān)系，而且與學(xué)生思想道德以及人文道德關(guān)系密切。

德育教育 中學(xué) 實(shí)效性

學(xué)生在中學(xué)階段接受德育教育，對(duì)其人生觀的形成具有不可低估的作用。近幾年，伴隨著課改的腳步，中學(xué)階段實(shí)施的德育教育得到了很好落實(shí)，在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，很多中學(xué)依然沒有對(duì)德育教育予以足夠重視，缺乏針對(duì)性與實(shí)效性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生道德觀念淡薄。在這種情況下，作為教育工作者主體的教師，更應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的思想教育，才能夠從根本上提高學(xué)生綜合素質(zhì)。[1]

一、中學(xué)德育教育存在的問題分析

在中學(xué)德育實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校沒有針對(duì)學(xué)生實(shí)際予以有效規(guī)劃，而只是做表面工程。因此，德育教育很難真正落到實(shí)處，學(xué)生道德能力也救不能夠得到有效培養(yǎng)，德育實(shí)效性也就會(huì)受到極大影響。同時(shí)，學(xué)校德育教育實(shí)效性還會(huì)受到很多社會(huì)因素影響。

1. 重視升學(xué)，輕視德育教育

在很多中學(xué)都存在重視升學(xué)、輕視德育教育的現(xiàn)象。長時(shí)間以來，辦學(xué)質(zhì)量與水平、學(xué)生升學(xué)率，已經(jīng)成為考核一所中學(xué)辦學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。由于德育教育在短時(shí)間內(nèi)，難于看到成效，只要學(xué)生成績升上去，學(xué)校才會(huì)得到關(guān)注。在這種前提下，學(xué)生德育教育幾乎被處于冷落地步。[2]

2. 德育教育存在誤區(qū)分析

首先，德育目標(biāo)不科學(xué)。由于傳統(tǒng)觀念與政治思想影響，很多學(xué)校在進(jìn)行德育教育時(shí)，經(jīng)常不分年級(jí)層次、不分學(xué)生年齡，統(tǒng)一進(jìn)行習(xí)慣性的大公無私、為人民服務(wù)等相關(guān)教育，以致德育教育沒有層次性與針對(duì)性。其次，德育教育方法不科學(xué)。很多中學(xué)依然借助傳統(tǒng)式德育教育模式，沒有把德育教育與學(xué)生實(shí)踐予以結(jié)合，甚至通過考試強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行記憶，進(jìn)而達(dá)到德育教育目的。這樣，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)德育知識(shí)內(nèi)涵及外延進(jìn)行正確理解，進(jìn)而對(duì)德育教育失去了動(dòng)機(jī)與熱情。第三，德育主體不明確。在德育教育實(shí)施過程中，作為教育者的教師、受教育者的學(xué)生，都應(yīng)該是主體。因?yàn)榈赖陆逃闹黧w與客體，不是固定不變的，是可以轉(zhuǎn)化的。如果單純認(rèn)為學(xué)生是道德教育的受教育者，是不正確的、片面的。

二、增強(qiáng)中學(xué)德育教育實(shí)效性策略分析

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，中學(xué)學(xué)生德育教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化。教育工作者只有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)中學(xué)德育教育予以科學(xué)認(rèn)識(shí)，采取科學(xué)策略，才能夠有效提高德育教育實(shí)效性。

1. 樹立正確德育教育理念

首先，樹立以人為本作為德育教育理念。由于人們受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為德育就是思想政治教育，沒有對(duì)道德、法制以及心理健康教育予以重視，沒有注重個(gè)體性與發(fā)展性功能。因此，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，對(duì)學(xué)生個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值予以有效肯定，才能夠有效實(shí)施德育教育。其次，創(chuàng)建尊重規(guī)律德育理念。中學(xué)德育教育只有遵循教育規(guī)律，對(duì)各種因素之間的相互作用規(guī)律予以正確把握，才能夠確立正確的德育目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)德育實(shí)效性。第三，促使整體德育理念形成。學(xué)校外部環(huán)境對(duì)中學(xué)德育教育具有很大影響，各項(xiàng)德育教育內(nèi)涵只有與國家需求、學(xué)生需求以及社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，才能夠形成整體德育教育網(wǎng)絡(luò)體系。第四，優(yōu)化德育評(píng)價(jià)理念。隨著時(shí)代發(fā)展，德育評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、主體、方法以及方式，與傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)已經(jīng)具有很多不同之處。所以，德育教育只有對(duì)評(píng)價(jià)理念予以轉(zhuǎn)變，只有以學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)模式為目的，才能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

2. 對(duì)中學(xué)德育教育措施予以強(qiáng)化

中學(xué)德育教育只有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能夠具有實(shí)效性。首先，學(xué)校必須將德育教育放在重要位置。思想道德素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)生成長起著特殊作用，學(xué)校只有把德育教育放在核心位置，才有利于學(xué)生發(fā)展。其次，重視教師職業(yè)道德建設(shè)。教師作為德育工作者，只有具備高尚師德，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，才能夠做到為人師表，才能夠成為學(xué)生人格的榜樣。第三，對(duì)中學(xué)德育教育方式予以創(chuàng)新。教師創(chuàng)建新型師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，更利于學(xué)生良好思想觀念的形成。第四，德育教育應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。中學(xué)德育教育只有具有層次性與針對(duì)性，避免道德教育假、大、空，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同德育教育方法，才能夠使德育教育具有實(shí)效性。第五，對(duì)教育資源予以整合。借助家長接待日以及家訪等有效方式，讓家庭與社會(huì)共同參與學(xué)校德育教育，更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。第六，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。[3]

三、教書與育人有機(jī)結(jié)合，提高德育教育實(shí)效性

在中學(xué)德育教學(xué)過程中，德育教學(xué)不僅與學(xué)生身體、心理素質(zhì)有著很大關(guān)系，而且與學(xué)生思想道德以及人文道德關(guān)系密切。教師在實(shí)施文化知識(shí)教育的同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)與道德素質(zhì)教育，借助文化熏陶、與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生道德品質(zhì)認(rèn)知能力。

在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該構(gòu)建有效的與教學(xué)方法與手段。創(chuàng)新與優(yōu)化德育教學(xué)方法，不僅能對(duì)學(xué)生思維能力與想象能力予以提高，而且能夠讓學(xué)生有效參與德育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)通過各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查以及各種志愿者活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生德育教育內(nèi)容予以擴(kuò)展。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極提高教師育人觀念，使其有效發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，借助課堂教學(xué)實(shí)施思想道德教育。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生了解社會(huì)與認(rèn)識(shí)社會(huì)的活動(dòng)積極創(chuàng)建。教師應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活接近的活動(dòng)內(nèi)容，使其充滿趣味性與感染力，有效啟發(fā)學(xué)生接受良好教育，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生德育教育的實(shí)施。

結(jié)語

德育教育貫穿著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段。中學(xué)德育教育必須對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、對(duì)學(xué)生之間不同心理特征以及個(gè)體差異予以綜合考慮，才能夠有效提高德育教育實(shí)效性。學(xué)校只有對(duì)教師綜合素養(yǎng)予以提高，才能夠使德育教育落到實(shí)處。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)建良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)社會(huì)正能量予以有效傳播，對(duì)學(xué)生行為予以規(guī)范，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育教育實(shí)效性。

[1]沈建松. 論走向體驗(yàn)之路的學(xué)校德育[J]. 現(xiàn)代教育論叢,2009,04:34-38.

[2]陳棟. 芻議現(xiàn)代德育的價(jià)值功能[J]. 技術(shù)與市場,2014,06:375+377.

[3]費(fèi)建良.班主任偏離德育為首理念的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].教學(xué)與管理,2005,13:13-15.