新課程下初中英語教學(xué)中的問題及對策研究

姜曉萍

（吉林省德惠市第十一中學(xué) 吉林德惠 130306）

新課程下初中英語教學(xué)中的問題及對策研究

姜曉萍

（吉林省德惠市第十一中學(xué) 吉林德惠 130306）

英語教育在初中教學(xué)過程中一直處于較為重要的位置，隨著新一輪課程改革實施力度不斷加大，英語教學(xué)也受到越來越多的關(guān)注。如何使初中英語教學(xué)水平得到整體提升，提高中學(xué)生的英語運用能力，一直是初中英語教育工作者們不斷探討的話題。本文在深入分析初中英語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)之上，提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。

新課程 初中英語 英語教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

隨著新一輪課程改革的大力實施，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式也正在經(jīng)歷著巨大的變革。由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，初中英語教學(xué)過程中還存在諸多的弊端。因此，有效的解決初中英語教學(xué)過程中面臨的重要問題，對于提升英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語運用能力，具有重大意義。

一、新課程下初中英語教學(xué)問題分析

1. 教學(xué)模式單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在初中英語教學(xué)過程中，多數(shù)教師依然習(xí)慣采用原始的灌輸式教育方式，學(xué)生一直處于被動接受知識的位置，課堂節(jié)奏完全由老師掌控[1]。新課程改革的教育理念似乎并未對這些英語教師產(chǎn)生根本性的影響，在初中英語教學(xué)課堂上，明顯存在著課堂教學(xué)模式過于單一的現(xiàn)象，整個課堂呈現(xiàn)單向狀態(tài)，缺乏雙向交流，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不高。初中階段的英語教學(xué)，對于學(xué)生而言具有至關(guān)重要的作用，因此，初中英語教師如果不注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，會直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的問題。

2. 教學(xué)重點偏離

對于初中階段的英語教學(xué)而言，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師以完成考試作為英語教學(xué)的最終目的，并把考試成績作為檢驗學(xué)生英語水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，日常的教學(xué)活動也都以應(yīng)試為核心，這與英語教學(xué)的根本目的出現(xiàn)了極大的偏離。英語的運用包括聽、說、讀、寫四項基本技能，只有這四項技能的整體提高，才能使英語教學(xué)達到預(yù)期的效果，學(xué)生的英語運用能力也會得到較大的提升。但是，遺憾的是，在初中英語教學(xué)實踐過程中，幾乎所有的教師都只注重讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對于英語聽、說能力，卻很少有教師會關(guān)注，有的老師即使關(guān)注也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，其重點仍然在讀、寫之上[2]。

3. 缺少英語語境

語言學(xué)習(xí)的目的就是運用，對于任何一門語言來說，在學(xué)習(xí)的過程中都要不斷的運用，從而在應(yīng)用的過程中不斷地進步，英語學(xué)習(xí)也不例外。而縱觀當(dāng)前的初中英語教學(xué)，幾乎沒有英語的應(yīng)用環(huán)境，學(xué)以致用的觀點根本就沒有得到任何體現(xiàn)。這種問題出現(xiàn)帶來的直接后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)的英語變成啞巴英語，根本不會運用。

二、新課程下提升初中英語教學(xué)水平的有效策略

1. 遵循“三學(xué)一導(dǎo)”教學(xué)理念

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)課堂上，探尋提升課堂教學(xué)有效性的路徑，要充分踐行“三學(xué)一導(dǎo)”教學(xué)理念與模式，通過課堂重心的轉(zhuǎn)移，充分利用導(dǎo)學(xué)案，將其作為課堂教學(xué)載體，提升課堂教學(xué)效果。在實踐應(yīng)用當(dāng)中，要充分利用課堂展示、教學(xué)評價等手段，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從教師引導(dǎo)和學(xué)生自主兩個方面著手，提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提升英語教學(xué)效率和水平[3]。與此同時，將英語自主學(xué)習(xí)滲透到課堂每個環(huán)節(jié)，通過制度化的約束，形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，實施“三學(xué)一導(dǎo)”教學(xué)模式，需要教師及時轉(zhuǎn)換自身角色，明確自身定位，從知識的傳授者向課堂的引導(dǎo)者進行轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活力。

2. 開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著教育實踐的累積和教學(xué)理論的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)都被驗證為一種行之有效的教學(xué)模式。特別是在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，更有著廣泛的應(yīng)用空間。由于初中學(xué)生年齡相對較小，缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，但是與同學(xué)之間的交流合作需求卻在不斷增加。因此，通過小組合作學(xué)習(xí)，解決比較困難和復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，可以有效提升初中英語課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)有效性。但是，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要注重分組的合理性和問題設(shè)置的科學(xué)性。在開展合作教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，比如說，在讓學(xué)生進行類似“What are your favorite activities？”這樣開放性問題的合作討論時候，就要強化引導(dǎo)，否則課堂秩序容易產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象。

3. 運用多元教學(xué)模式

近年來，英語課堂教學(xué)手段和模式取得了快速的發(fā)展和進步，多樣的教學(xué)方法出現(xiàn)在初中英語教學(xué)課堂上，改變了以往單一的教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，要想提升課堂教學(xué)的有效性，初中英語教師要客觀、審慎對待多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的實際情況，科學(xué)運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果[4]。

舉例來說，經(jīng)過現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展實踐檢驗，情境教學(xué)方法為行之有效的教學(xué)手段，但是，很多初中英語教師由于沒有掌握教育精髓，創(chuàng)設(shè)情境缺乏針對性和代入感，導(dǎo)致了課堂教學(xué)流于形式。這樣的弊端顯而易見，雖然迎合初中生好動、喜歡熱鬧的心理，但是并沒有取得教學(xué)上的實際情況。例如，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情上，很多老師都是簡單的通過“Let me try！”“Join us！”等口號化的引導(dǎo)語句，不僅不能讓學(xué)生真正深入了解知識，反而容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的無序性[5]。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，提升初中英語課堂教學(xué)有效性，是一個系統(tǒng)性的工程，要從教學(xué)理念和教學(xué)模式兩個方面入手，避免很多創(chuàng)新性的教學(xué)模式流于形式。

結(jié)語

綜上所述，提升初中英語課堂教學(xué)有效性，對于提升英語教學(xué)水平和學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，具有十分重要的意義。在目前的初中英語課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，仍存在著諸多問題，尋求英語課堂教學(xué)的有效性，要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法等多角度入手，是一項系統(tǒng)性的教學(xué)改革工程。

[1]劉賢英.新課程下初中英語教學(xué)中的問題及對策[J].校園英語（中旬）,2016(2):98-98.

[2]郭瓊聰.新課程背景下初中英語教學(xué)問題及對策[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(8):185-185.

[3]曲壽剛.淺談新課程下初中英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015(40):278-278.

[4]楊碧容.談?wù)勑抡n程下初中英語教學(xué)中的問題及對策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015(37):284-284.

[5]馬莉.新課程條件下的初中英語教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對策略分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015(8):176-176,193.